网络工程专业“工程+创新”实践教学体系探讨

　　摘要：网络工程专业是一门交叉性较强的学科，就目前网络工程专业市场发展现状来看，现有教学体系下培养的学生与市场的实际需求仍然存在一定差距。就网络工程专业教学体系存在的问题，将工程教育模式和创新理论相结合，创设实践教学体系，对原有教学体系进行改革，进而培养适应市场实际需求的人才，推动行业向前发展。本文从网络工程专业培养方案入手，对网络工程“工程+创新”实践教学体系概念进行分析，并阐述该教学体系实施策略，以期提升网络工程专业的教学质量。

　　关键词：网络工程专业;工程+创新;实践教学体系

　　随着我国网络科学技术的发展，为社会提供新的就业平台。我国自2001年开设网络工程教育专业至今，网络工程专业的知识体系已逐渐成熟。就现阶段我国对人才需求角度来看，网络工程专业人才培养，应注重对学生工程意识、创新思维以及实现能力等方面的培养，在强化学生理论知识的同时，强化学生的实践能力和创造能力，使学生成为具备良好科学素养、人文素养、创新素养以及专业素养的应用型人才。从培养学生实践能力入手，将“工程+创新”理念融入实践教学过程之中，进而培养符合国家和社会需要的创新型人才。

　　一、网络工程专业培养方案探析

　　网络工程专业作为高等院校本科专业的组成部分，其宏大的发展前景和发展空间引起学生和社会的关注[1]。与高校教育培养目标一致，网络工程专业以促进学生德、智、体、美、劳全方面发展为培养目标。在教学过程中，需要学生掌握计算机、通信工程以及自然学科等相关知识，在此基础上具备计算机网络系统规划设计、计算机维护以及安全管理、网络开发等技能，并且学生需要具备良好的职业素养、道德素养以及创新能力，以适应网络工程发展的需要[2]。

　　学生在经过专业教学后，能够具备在相关单位网络工程部门承担网络计算机相关工作的应用型技术人才。网络工程专业以维护网络安全为基础，以培养促进网络工程专业进步发展的专业人才为导向，涉及网络设计与开发、网络运维、通信工程等内容[3]。以提升学生专业实力以及竞争力，促进就业质量为目标，在新教学过程中，强化理论与实践相结合，培养学生的专业能力以及科学研究能力。以知识与能力并重的教育理念，开展实践教学，对学生进行专业能力提升训练，丰富学生专业经验，促进学生职业能力的提升。

　　二、网络工程“工程+创新”实践教学体系概述

　　网络工程专业“工程+创新”实践教学体系是指CDIO工程教育模式+TRIZ理论相结合的实践教学体系。CDIO工程教育模式是指将构思(conceive)、设计(design)、实践(implement)、运作(operate)相结合形成的教育理念，并在这一理念运用的过程中，促使学生更好的实现教学目标[4]。CDIO工程教育模式是工程类教育教学改革的有效方法，已经广泛应用于各大高校工程教育类专业之中。

　　基于此种教学模式可以有效提升学生学习积极性，有利于理论和实践的有机结合，促进学生专业能力的提升。CDIO工程教育模式与传统教育模式的侧重点不同，CDIO工程教育模式在于提升学生的实践能力，但在CDIO工程教育模式实际应用的过程中，由于各类工程专业之间的差异导致该教育模式的有效作用难以完全发挥。

　　TRIZ理论全称(теориирешенияизобрет-ательскихзадач)，是由根里奇·阿奇舒勒创立的理论，可翻译为“发明问题解决理论”[5]。TRIZ理论的核心思想主要表现在于：

　　(1)无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

　　(2)各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。

　　(3)技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。将理论应用于工程建设过程中，有利于解决工程中发现的问题，并结合问题分析解决方案，有利于工程的创新发展。网络工程“工程+创新”实践教学体系是以其理论基础为主导强化学生的创新能力。

　　基于此种方式展开的网络工程实践教学体系，在一定程度上规避单独使用CDIO工程教育模式产生的教学弊端，将CDIO工程教育模式的积极作用有效发挥，根据学生不同的层次以及学习需求，展开针对性教学，既培养学生的工程能力，又强化学生的创新思维。实践教学是网络工程专业培养人才的重要方式之一，通过实践教学体系，学生能够将理论知识综合应用于实践，满足市场实际对人才的需求。

　　以TRIZ理论与CDIO工程教育模式相结合的理论为指导，创设“工程+创新”的网络工程实践教学体系，是以培养学生创新能力和职业发展为导向网络工程实践教学改革，是以学生为中心，结合市场实际需求以及学生实际情况而创设的促进学生全面发展的教育模式。

　　三、网络工程“工程+创新”实践教学体系实施策略

　　(一)革新教学目标，培养学生“工程+创新”能力

　　结合市场人才的实际需求，改变传统教学目标，将培养学生具备工程能力和创新意识融入教学目标之中。新时期下，网络工程专业教学目标应该在于培养学生具备网络工程实践能力、创新能力，强化网络工程产业输出，推动网络工程专业向前发展的工程技术人才。

　　在实践教学体系中以TRIZ理论为指导，强化学生的创新思维和问题分析思维，基于此种理论指导结合CDIO工程教育模式创新课程实验、课程设计，让学生主动将网络工程的理论与实践相结合，强化学生的行业经验，进而培养学生具备“工程+创新”的能力，以实现学生专业能力适应行业发展，推动行业发展的目标。

　　(二)创新教学内容，丰富学生“工程+创新”内容

　　教学内容的设置需要围绕教学目标而开展，教学内容设置是教师教学质量以及教学水平提升的关键。教学内容包含专业相关知识点，以及实现教学的目标所应用的教学方式，是学生养成探究式学习习惯的重要内容。因此，教师要根据网络工程实践教学体系创新教学内容，以丰富学生“工程+创新”的内容。在创新教学内容的同时需要集合学生的实际情况，尊重学生之间的差异，循序渐进的设置教学内容，从而发挥教学内容的真正作用。

　　以TRIZ理论与CDIO工程教育模式为指导设置教学内容，侧重于培养学生的工程能力和创新意识。基于此种方式设置的教学内容，给予学生更多的自主空间，学生根据项目的实际情况，自主创设项目实施方案以及处理方案，由浅入深的课程内容对于学生的全面发展起到积极作用，同时，对于实践教学体系作用的发挥以及教学目标的实现起到重要推动作用。

　　(三)优化教学评价，强化学生“工程+创新”意识

　　教学评价是检测教学目标以及教学方法实现的有效方式，也是开展教学反思提升教学质量的主要方法。教学评价的科学性与合理性，对于学生创新能力和工程能力的培养起到重要作用。TRIZ理论与CDIO工程教育模式贯穿于教学的整个过程，教师应以此为指导，避免传统教学评价中过于注重教学结果评价的弊端。对成绩评价的方法进行精细化分，将学生工程能力以及创新意识的提升作为评价的重点，创设多个评价主体，以确保评价的全面性和公平性，评价内容侧重学生在实践过程中的具体表现，以保证评价的综合性。基于此种评价方式，有效强化学生的“工程+创新”意识，促进学生的专业化、职业化发展。

　　四、结语

　　网络工程专业的交叉性要求学生具备较强的实践能力和创新能力，基于“工程+创新”的实践教学体系具有较强的可行性。该教学体系的施行不仅促进新型教学目标的有效实现，对于提升学生专业综合素养具有一定现实意义。有利于网络工程专业教学改革的顺利实施，强化教师实践教学能力的提升。因此，网络工程专业“工程+创新”实践教学体系值得高校开展落实，也需要相关专业人才进一步深入研究，进而更好的发挥其作用，促进学生的发展，推进网络工程专业的发展。

　　【参考文献】

　　[1]温武,李鹏,郭四稳,等.基于人才联盟的“实验室+企业”网络工程实践教学基地构建[J].高等工程教育研究,2017(1):55-60.

　　[2]叶玉玲.基于卓越工程师教育培养计划的交通运输专业实践教学体系研究——以同济大学为例[J].教育探索,2017(4):56-58.

　　网络工程方向论文范文：网络工程的发展前景和应用研究

　　摘要:随着时代的快速发展，人类已经迈入了信息化时代。在这个信息大爆炸的年代，科学技术的发展速度也得到了进一步的提高。网络技术正在不知不觉中改变着人们的生活。伴随着我国实施改革开放和一系列的推动经济发展的战略措施，使得我国在网络技术层面的挑战也是不断加大，但是隐藏在挑战身后的就是机遇。