体育特长生的心理辅导与培养策略

　　摘要：体育特长生培养工作是学校教育教学的重要组成部分‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。体育教师在教学与训练中做好特长生的心理辅导工作，培养他们良好的心理品质，有利于体育特长生的全面发展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。本文主要运用文献资料法等研究方法，对体育特长生的心理辅导与培养策略进行研究‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：体育特长生;心理辅导;培养策略

　　体育特长生培养工作是高中学校教育教学的重要组成部分，在新的《普通高中体育与健康课程标准的(2017版)》指导下，体育教练员要针对特长生的特征，在教学训练中要注重引导他们发挥特长，注意“听其声、赏其行”，以赏识、信任、发现、评价、鼓励合作、激发创新的力量，提高特长生的训练热情和训练态度，有效促进他们形成良好的心理品质和运动能力。

　　1肯定赏识：培养学生自尊心

　　学生都有表现自我、期望成功、得到别人肯定的心理特征。体育特长生因得不到教师的鼓励与肯定、欣赏与赞美而变得懦弱、消沉、自卑。赏识，即认识到学生的才能，而给予重视和赞扬的一种教育理念，是激发学生兴趣的营养剂，是开启学生心灵的钥匙。在体育特长生的训练中，任何学生都渴望获得成功的体验，渴望获得教师的肯定，即使是完成一个简单的动作，或者是在有些项目上取得点滴的进步。

　　教师如果用期待的目光，赏识的话语：“太棒了”“做得好”“了不起”“真聪明”“相信你能行”等教学手段，都会给学生带来成功的喜悦，就能激发学生在赏识中不断进取、不断超越自我，创造奇迹。反之，轻易否定学生，不仅抑制学生的兴趣和积极性，更会损害学生的自尊心。

　　因此，教师要抓住学生的成就动机和心理，多给学生创造获得成功的机会，教师要更多地运用“赏识教育”的方法，尽量去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，发自内心地去赞美、去鼓励，赏识他们的成功与进步，挖掘学生的内在潜力，使学生获得学习的动力、自信与自尊。

　　2信任尊重：树立学生自信心

　　苏霍姆林斯基说过：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情，这种事做得愈细致，愈有感情，从学生心灵深处涌现出的力量便愈大。”这就告诉我们，体育特长生的专业指导教师，首先要了解每一位学生的特点，包括心理活动特点、运动能力、身体素质及文化课成绩，要在教学训练中以诚相待，充分信任每一位学生，尊重他们。对学生不尊重、不信任，经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责、体罚，其结果只会使学生产生逆反心理，丧失自信心。

　　苏联教育学家马卡连柯说：“我的基本原则是，尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能对人尊重和信任。”信任，能使学生产生强烈的责任感，充分挖掘潜能，释放能量。因此，在体育特长生的教学训练中，教师要充分尊重与信任学生，尊重中不失严格，严格中融入宽容的力量，通过倾心、诚心、热心和耐心，培养学生树立“我真得很重要”的自信心。

　　作为学生，更渴望得到教师的信任，希望教师委以重任。因此，针对体育特长生的个性特点，采取不同的教育方法，教师给予他们信任的力量，使他们自觉地学习和训练，不断地改正错误和缺点，达到与教师缩小心理距离，营造一种没有“隔墙”、相互尊重的教学氛围，久而久之，教师在学生心目中就会树立一定的威信，就会潜移默化地影响学生，学生的自信心也会随之提高。

　　3细心发现：挖掘学生潜能

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。一位优秀的教师说过这样一句话：“要打着灯笼寻找学生的闪光点，要用显微镜来观察学生的长处，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热情地欢迎每一位学生的微小进步。”对学生而言，一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一个宽容的神态、一个肯定的手势都会让学生感受无限的温暖，能给他们带来自信与快乐，成为他们学习上的动力。

　　教师要让体育特长生的潜能充分发挥出来，就需要不以文化科的分数论英雄，要真正“以人为本”，帮助学生去发现“我能行”“我哪点最行”“我哪一点会更行”，主动发现自己的运动天赋，发现自己与众不同的方面，并通过专业教师的指导、点拨，不断展示和挖掘自己的潜力，展示与发挥自己的特长，形成良性循环，为自己的理想而奋斗。

　　4科学评价：激发学生积极性

　　自尊自爱的学生往往更加地渴望进步。在体育特长生的训练中，对于学生的奋力拼搏、坚持到底的精神，团结协作、互助友爱的情操以及认真训练、提高成绩等良好表现，教师一定要及时、客观地给予评价，这样才能激励学生不断地向更高层次发展。作为一名学生，不可能什么都好，没有一点缺点;也不可能什么都不好，没有一点优点。

　　在对体育特长生的学习训练上，为了激发学生的潜力和学习的积极性，教师要将“鉴定式”“结论性”评语与“谈心式”“过程性”评价结合起来，正确、客观、全面地评价学生。改变教师居高临下的姿态，站在与学生平等的位置上，与学生推心置腹地交流，做到以情感人，催人奋发，使学生从内心深处受到教育和启发，从而在“反思”的基础上，自我激励，挖掘潜力，激发积极性，改善行为。

　　笔者在体育特长生的训练课上始终坚持用语言激励，口头表扬以及轻拍肩膀、击掌庆贺、大拇指鼓励等行为方法，评价学生的表现，以此鼓励学生，激发能力。在充满“汗水和笑声”的活动中，学生表现出来的能力，往往出乎教师的意料。

　　5结语

　　从本质上说，每名学生都是人才，都有极大的潜能，就看教师如何去挖掘和培养。所以，永远不要对学生说：“你不行”，永远不要挫伤他们的自信心，永远不要让学生产生失败感。即使在他们遭受挫折的时候，要鼓励使他们重新树立自信心。

　　参考文献：

　　[1]何晓涛.如何抓好体育考生的考前训练[J].田径，2005(4).

　　[2]高国栋.高考体育生训练的几点实践与思考[J].山西体育科技，2008(Z1).

　　[3]项发东，胡金香.体育高考生训练应该注意的几个问题[J].体育师友，2007(1).

　　体育方向论文投稿刊物：《体育科学研究》(双月刊)创刊于1984年，是由集美大学主办、向国内外公开发行的学术刊物。主要反映我校体育教学和科研的最新科研成果，也发表国内体育科学及其他相关学科的具有教高学术水平的研究成果。