甘肃教育论文初中物理实验教学中的问题与对策

　　这篇甘肃教育论文发表了初中物理实验教学中的问题与对策，在初中物理教学中实验是一个重要的组成部分，不仅提高了学生素质，还能培学生的创造力，那么在初中物理实验教学中都存在哪些问题呢?面对这些问题，论文给出了相关对策。
 

　　关键词：甘肃教育论文,初中物理教学

　　2011年教育部颁布实施了《义务教育物理课程标准(2011版)》，作为修订后的义务教育课程标准，它结合了初中物理学科的特点和义务教育的性质，标志着我国的课程改革进入了一个新的阶段。新的课程标准与以往有明显的不同：它由以前的关注精英教育转向了关注全体学生的全面发展的大众教育;由以前知识的传承积累转向了知识的探究过程;由枯燥的书本教学转向了注重联系实际。这些明显的要求变化中重点突出了学生动手操作的方向，而在物理教学过程中，实验恰恰是能实现这一目的的重要手段。

　　1 实验在初中物理教学中的作用

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，在初中物理教学过程中，实验是最为重要的方法和手段，不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律，还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。作为物理教学中不可或缺环节的实验教学，在物理教学中有着不可替代的重要地位：实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生们的观察分析思维，提高学生动手操作能力，培养学生的探究创新能力，促使学生掌握科学研究方法等等。在引入新的课程环节，物理教师设计一些有趣的实验，可以迅速将学生的注意力集中起来;在教学的环节，利用实验也可以帮助学生理解知识，学会探究物理规律;在课外的环节，通过自己动手设计一些小实验，可以帮助学生理解应用物理知识。因此，我们要加强初中物理实验教学，不仅可提高学生的实验素质，还有助于培养学生的创造性学习能力。

　　2 初中物理实验教学存在的问题

　　2.1 教师的实验观念落后

　　随着社会的发展，教育对于学生的动手操作能力要求的越来越高，这就要求初中教师在物理课程教学中重视实验环节。然而，当前仍有一部分教师对物理实验不够重视，他们承认教材中的结论、规律等都是通过实验验证总结出来的，但是他们认为学生们不一定非要亲手去做，在课堂上只要明白这个实验的探寻过程就足够了，没有必要再去对其重新验证。另外一方面，有些教师觉得物理实验的前期准备工作比较繁琐，仪器的陈列、调试、检查，维修等等都需要花费太多的时间，加之实验过程中有些学生不遵守纪律、故意破坏实验仪器等等情况的发生，都导致了教师不愿意去进行实验教学，不重要的实验就忽略了，必须做的实验就自己亲自动手，或者用多媒体进行播放演示，这种种现象都是教师对实验教学认识不够所造成的。

　　2.2 学生对实验重视不足

　　由于平时的实验测试成绩并不记录到学生总成绩之中，导致了多数学生对实验环节的忽略，他们认为实验就是玩耍，是走马观花，只要按照教材或者教师列出的步骤一步步操作就可以了，没有什么新颖和吸引人的地方。成绩不好的学生在实验过程就随便触碰和胡乱操作实验器材，或毁坏实验器材或引发实验灾难，使得实验结果达不到预期的目的;而学习好的学生则认为规规矩矩的做实验完全是在浪费时间，直接照着教材或者老师给出的步骤操作就简单完成，他们宁愿把实验课的时间用在复习其他功课上，或者直接缺课不去。学生对于实验的不重视当然一部分受到教师态度的影响，另外也是应试教育观念的侧面反映。

　　2.3 实验教学模式单一枯燥

　　教师在实验教学过程中，教学模式单一。初中物理老师往往都是在课堂上先把实验的原理、步骤、注意事项等等从头到尾讲解一边，然后带领学生去实验室，面对摆放好的实验仪器，学生按照教师黑板上所列出的步骤，按部就班地进行实验操作即可。这样的情况不能激发学生对物理的学习兴趣，使得学生只是被动接受而失去了主动思考创新的机会，严重限制了学生的思维发展。新的课程标准中要求，初中物理的实验应该以探究性实验为主，要求学生多多动手操作，在探究的过程中体会到物理的乐趣，把握住知识的真谛。而如此单一枯燥的实验教学模式着实让学生没有探究的兴趣。

　　2.4 实验教学条件陈旧落后

　　当前，大部分学校的物理实验设备和仪器陈旧老化。出现这一状况有两方面的原因，第一，物理实验设备和仪器本就属于消耗品，在实验的过程中难免出现破裂毁坏等现象，导致可用数量越来越少;另一方面，由于学校的经费有限，加之实验课程不能与其他学科相对等的地位，使得学校在资金投入方面不能充分满足需要。物理实验仪器老化损毁的状况造成了学生不能拥有太多的动手操作机会，一般学校通常都是7-8人一组进行实验，有些同学在整个实验过程中甚至都没有动手的机会，这就使得实验在物理教学中的作用失去了意义。

　　3 对策

　　3.1 转变教学观念，加大实验教学

　　分数是衡量一个学生学习好坏的重要指标，却不是唯一指标。在新课标的要求指导下，学生的全面素质能力发展才是教育的最终目的，当前面对初中物理教学过程中的问题，我们应该转变教学观念，由教师主导向学生主导转变，由“教师讲-学生听”向“教师指导-学生动手”转变，只有转变教学观念，加大对初中物理实验的重视和投入，增强学生动手参与程度，才可以改变物理实验教学的环境。

　　3.2 转变学习观念，增强实验教学

　　以往的教师讲，学生听的教学模式造成了学生在物理实验环节上的倦怠。在学生看来物理实验无非都是按照教师规定好的步骤进行的，没有任何自由发挥和创新的地方。李政道说过：“教物理，重要的是要让学生懂道理。要想懂道理，掌握事物内容规律性的东西，重要的是让学生多做实验，培养他们动手创新的能力和胆量。”只有让学生亲自融入到实验的整个过程中，从实验中获得科学知识，锻炼操作技能，才能激发他们对物理学习的兴趣，才能够更好的掌握科学的研究方法。学生应该充分认识到实验的重要性，只有通过实验，才会体会到物理的乐趣，通过实验的过程，才能打开思维方式，使自己走向更加开阔的明天。

　　3.3 改变教学模式，丰富实验教学

　　在实验教学中，教师应该改变传统的讲授为主模式转变为实验为主的方式。在实验前，教师可以抛除以往循规蹈矩的讲解，与学生共同讨论实验方案，这既可以激发学生的探究欲望，又开阔了学生探究的思维。实验过程中，教师可以与学生一同动手，一边演示一边指引学生实验，关于实验不做过于详细的安排和讲授，而是让学生掌握主动权，去积极地动手、思考和探索有关实验的各个方面，创造一个可以让全体学生动手动脑的自主环境。

　　3.4 整合实验资源，完善实验教学

　　一切有利于实现初中物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价的过程中可利用的各种资源都是初中物理实验课程资源。在学校相关部分加大对物理实验设备仪器资金投入的前提下，学校也应该注重实验教学的管理，及时更换补充新的实验设备和仪器;教师也应该充分发挥头脑，合理利用毁坏废弃的实验设备仪器，加工改造使之成为可以它用的设备仪器，变废为宝;还可以发动学生开发自制一些器材，利用自然资源等等，在资金紧张的情况下，尽力改善实验教学的条件。

　　推荐期刊：南方职业教育学刊(双月刊)于2010年9月经国家新闻出版总署批准公开出版发行，由广东省教育厅主管，汕头职业技术学院与广州铁路职业技术学院合办，2011年1月创刊。