读书文摘杂志社高中历史教学衔接欠缺的解决方式

　　历史是中学教学中很重要的一部分，学习历史不仅能让学生获得丰富的知识，还能让学生在思想上更加明智。本文是一篇读书文摘杂志社投稿的论文范文，主要论述了高中历史教学衔接欠缺的解决方式。

　　摘要：初三升高一，一直是学生初高中学习的过渡时期。刚进高中时，能否适应高中的学习节奏和学习环境，直接关系学生整个高中三年的学习。尤其在历史学科，初中和高中历史学科的衔接，由于新的课程改革，往往会出现一个断层，作为教师，是否能够帮助学生迈过这道断层，直接关乎学生的历史课堂学习和未来的发展。基于此，论文在分析造成初高中历史教学断层原因的基础上，针对性地提出了解决衔接欠缺的方案与途径。

　　关键词：历史教学,衔接,断层,解决方案

　　近几年来，新课程标准的改革正在如火如荼地进行当中，新课程标准的目的是培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。新的形式下，对历史学科的教师来说，挑战也是巨大的，能否激发学生自主学习历史的能力，能否将历史教学和科学实践结合起来，都是摆在学生和教师面前共同的挑战。

　　一、造成初高中历史教学断层的原因

　　造成这种断层的根本原因是初中和高中历史教学的定位不同。初中的历史课程的标准强调的是，避免专业化、成人化的倾向，杜绝重知识而忽视个人能力的培养，不要刻意追求历史脉络的清晰和学科框架的完整。在这种课程标准的指导下，教师的教学也不会奔着深、繁、偏的内容去，其教学的目的是减轻初中学生的课业负担，培养学生一个正确的历史观，激发对历史内容的兴趣。比如，在学习清朝的历史时，就对农民运动没有提及;在讲外国历史时，对英国、法国、德国的民主制度建立也一笔带过。而高中的历史教学则比较重视历史框架的完整性，重视历史的整体性和联系性，要求学生有透过历史表象总结出历史规律的能力，是一种系统、完整、全面的历史学习。这是由于这种定位的不同，导致了很多学生从初三升入高一后，历史学习会变得非常吃力，究其原因，还是因为初中时期历史基础知识的积累不足，基础薄弱，同时，又不追求历史学科的体系化，导致对历史学科的学习知识片面化、碎片化的。[1]

　　二、解决衔接欠缺的方案与途径

　　1.端正学生学习历史的态度，巩固历史在课业学习中的地位

　　在以前初中的学习当中，历史学科往往只是一门所谓的副课，是学生在学习语文、数学、英语之外的调剂。而且往往由于学校的基础条件有限，往往聘请不到专业的历史老师来教授这门课。加之中考的升学压力，历史课业经常会用来学习语数英等主课。长此以往，学生，乃至老师和学校对历史学科的重视性都不够。但是到了高中，历史的地位就发生转变了。历史成为文科生的主课之一，在高考中占了不小的比例。所以，对历史学科的态度怎样，完全是根据考试的要求来的，这种策略是功利的。因此，需要端正历史学科的学习态度。初中的历史学习，也是对高中学习的基础和前提。所以，长远来看，重视历史学科都是必要和需要的。在高中时，应该让学生明白历史在学习中的重要位置，让其在心理上重视历史，这才是使历史学科步入正轨的最根本办法。[2]

　　2.建立清晰明确的历史学框架

　　历史作为一名社会科学，是有自己的框架和内容的。如果历史学科没有明确的框架和清晰的，那学到的知识和内容只会是一团浆糊，没有条理。因此，建立一个详细的历史框架，疏理好历史脉络是非常必要的，可以根据历史的时间顺序，将历史划分为几个阶段，划分时间阶段，让学生明白每个阶段的历史重点内容是什么?重点人物有哪些?重点时间有哪些?重要思想有哪些?也可以根据世界的地理范围，将历史进行横向的比较，将同一时期中国和外国的情况进行对比，把国内外发生的相同类似的事情进行比较，这样往往可以让学生的认识更加深刻，也可以培养学生举一反三，内外联系的学习能力。历史学科的特点是记忆量大，如果没有对知识点的整合，那记忆起来是非常吃力的。可以通过浓缩法、图表法、比较法、图示法等方法来记忆。

　　3.成立历史学习兴趣小组，激发学生学习历史的兴趣

　　俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”只有学生自发地对学习有兴趣，才能根本上提高历史的学习成绩。而被动的、填鸭式的教育只会让学生反感，因此，学校可以成立历史学科的兴趣小组，帮助学生们培养对学习的爱好。成立兴趣小组的意义在于可以把传统的填鸭式教育转变成为主动的自主学习，让学生们喜欢什么学什么，这样，效率会大大提高。同时，作为教师，也可以在兴趣小组中讲一些课本上没有提高的历史信息，这样的话，学生对某一个时期的历史的认识会更加的丰满、更加的深刻。在硬件设施方面，可以为兴趣小组购置历史方面的书籍，展板等，供学生们浏览参考。

　　4.在教师层面，应该集体备课，集体讨论

　　如果需要提高历史学科的重要性，解决历史衔接的欠缺，那么做好备课是十分必要的。而每位老师的认识都有其局限性，因此，集体备课，发挥集体的力量，把大家的智慧集结到一起，无疑是有效的。对某一个历史问题，一位老师的认识可能是偏颇的，而集体商讨，对老师来说，也是一次非常宝贵的学习机会。历史，作为一门重要的学科，如果能切实解决初高中的衔接的问题，无疑是历史教学的一大进步，这样能够促进高中历史教学效果的不断提高，促进高中学生历史素养的不断提高。

　　参考文献:

　　[1]李阳.探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式[J].学周刊,2016,13:94-95.

　　[2]刘忠奎.当前初高中历史教学衔接问题的现状调查及对策研究[D].河南师范大学,2011.
　　相关期刊简介：《读书文摘》由湖北省出版工作者协会主办、湖北人民出版社协办，是一本以思想性为指导、明确面向广大读书人的刊物，基本思路是“古今中外，天下妙文”，尤其注重对国内各出版社最新书籍内容的推介。刊物问世后，受到广大读者的普遍好评，特别是在文化发达的地区和各大省会城市等地已经形成了广泛而固定的读者群。