教育核心论文高中地理教学方式分析

　　这篇教育核心论文发表了高中地理教学方式的分析，高中地理是一门综合性很强的学科，所以教学方式是很重要的，良好的教学模式能够强化学生的主体意识，从而让学生有更大的收获，论文探讨了高中地理教学方式的有效应用。

　　摘要：高中地理兼具自然学科和人文学科，高中地理教学主要是让学生获得地理知识和能力，使学生树立良好的思维方式，而合理有效的的教学方式能够使教学内容和结构得到优化，让课堂教学更加形象和生动，也让高中生对抽象的地理知识理解得更清晰。

　　关键词：教育核心论文,高中地理,想象思维,多媒体

　　高中地理是一门综合学科，兼具自然性和人文性，涉及的学术体系庞大，结构内容宽泛，也是中学阶段的重要学科。高中地理教学近年来不断进行改革，教学目标和教学内容更加明确，具有科学性、发展性，也对课堂教学提出了更高的要求，教师要不断地探索有效的、合理的教学方式和手法，促进改革创新，培养学生学习地理知识的积极性，树立良好的思维方式，让他们能够获得有效的进步。高中教育改革的不断推进，不仅对地理知识结构有了更科学的规范，而且多媒体技术的发展也为高中地理教学带来了新的手段和面貌，在完善传统教学方法的同时，也让学生对地理知识有了更深入的理解，让学生在数字映像教学中直观地感受自然界和人类社会形成发展，触发更浓厚的学习兴趣。

　　一、高中地理教学方式的重要性

　　高中地理教学的主要目的就是促进学生获得学习知识和能力，强调基于素质教育理论，关注学生发展。传统的高中地理教学，学生通常是通过看地图、绘图标记、口诀谐音等方法来理解和掌握地理知识等。而随着社会的发展，多媒体技术被应用于现代地理教学中，除了传统的面对面的授课方式，还有更多的数字技术及产品辅助教学，如多媒体投影仪、远程数字教学，数码电子产品等，极大地丰富了教学手段，因此，高中地理教学应合理运用各种教学手段，结合地理教材的结构内容，调整课程教学模式，既要以各种灵活生动的方式激发学生对地理知识的兴趣和关注力，又要创新教学方式，提高学生自主观察和思考的能力。高中地理教师要不断完善现代教学观念，注重教与学的方式，改变以往枯燥、单一的教学模式，充分利用现代媒体辅助教学，营造生动的课堂氛围，强化学生主体意识，调动他们学习的积极性，开展有效的课堂教学，让学生获得最大进步。

　　二、高中地理教学方式的有效应用

　　(一)培养高中生学习地理的想象思维方式

　　想象思维即以各种物像、符号元素为基点，充分展开与之相关的各种联想，把握其特定的信息、内涵等。想象思维的培养可以把各种关联要素联系起来，在学习中锻炼学生的发散式思维，使他们发挥自主创造能力，提高学生的学习效率，改变单一的死记硬背的模式。地理学科具有整体性，所研究的对象相互联系，不是孤立存在的，单一对象的变化必然会影响整体性。同时地理研究对象极具空间动态性，因此对学生的空间思维的意识培养是极其重要的，而想象思维的锻炼可以使学生逐渐形成独立的空间意识。譬如以前在高中地理课堂教学中，教师常以张挂地图的方式来讲述地理空间，学生很难去想象其丰富的地理环境，而在现代地理课程中完全可以运用计算机技术模拟区域地貌，让学生通过画面来想象其空间形态，从而思考、推理和判断某区域的地理风貌特征、成因。

　　(二)强化传统教学方式的有效性

　　现代高中地理教学方式虽然很大的一部分运用了技术辅助设计，但机器与人的交流还存在一些弊端。传统教学方法有阅读地图、口诀法、谐音法、空间法、比较法等，虽然教学方式具有单一性的特点，如果能通过巧妙地设计、合理的技术配合，往往会达到不一样的教学效果。譬如，运用传统的地图教学，教师要善于运用地图的分类教学，让学生掌握分类地图的切换，在读图的方法上，先确定读图的主题，明确图例，观察细节，再联系实际归纳总结地理规律和特点，学会巧妙地记忆地图，还可以结合其他传统教学方法，如口诀法等进行综合学习，举一反三，使学生真正会阅读地图，会运用地图。

　　(三)充分发挥多媒体技术在高中地理教学中的应用优势

　　高中地理教学的教学方式核心在于教师的教学设计，无论教师运用何种手段都是服务于基础教学内容，近年来，随着科技的发展，现代化教学技术广泛应用于教学中，极大地丰富了教学方式和方法，因此在高中地理教学中，教师要合理利用多媒体计算机资源，充分发挥其技术优势。首先，教师要学会运用多媒体来规划教学目标和教学大纲，形成完整的知识结构体系。地理是一门综合艺术，重点、难点居多，知识层次复杂多样，地理教师要深入探讨，合理、科学地设计教学结构和课堂布局，这不仅有利于教师统筹教学内容，也有利于让学生借助多媒体课件一目了然，更好地做到知识的衔接。其次，充分发挥多媒体技术的图像传达功能，利用色彩、音频、动态影像等来精心设计课堂教学过程，激发学生的学习热情，让他们便于理解和体会教学内容。合理运用多媒体技术的教学优势，既能使高中生在地理学习中通过加深感性形象认识升华至理性逻辑思考，能调动他们的学习潜能，弥补了高中生逻辑思维的不足，又能够开阔学生的视觉层面，升华知识眼界，借助多媒体图像、文本、声音等教学信息，激发他们的探索欲，吸引学生更多的关注力，便于学生获取、理解地理知识。譬如，在地理教学中，教师可以利用计算机展示或模拟静态或动态形象，向学生传达生动的地形地貌和地理环境。再次，在高中地理教学中运用多媒体的网络资源优势，能实现高中地理教育信息资源的共享。以前高中地理教学相对闭塞，只是一个教学单位或者一个地域教学系统的资源交流，通常是以公开教学演讲的方式，而随着信息技术的发展，我们可以快捷地进行地理资源、网络教学共享，学生不仅可以从传统课堂中得到知识，也可以通过网络教学中自主学习，而且教师可以在资源共享中不断整合和提升教学内容和方法。因此，在高中地理教学中，教师要合理利用多媒体技术的优势，让多媒体这一辅助教学技术更好的服务于高中地理基础教学，使教学目的更好的完成，知识结构更好的优化。高中地理是高中阶段的一门重要学科，教师不仅要不断调整教学结构和课堂设计，还有不断完善教学方式方法，突出重点和难点，使教学过程更加形象化和直观化，让学生能更快捷、更全面地掌握知识，进而获得更好的发展。

　　作者：韩丽 单位：吉林省梨树县梨树实验中学

　　推荐期刊：南方职业教育学刊(双月刊)于2010年9月经国家新闻出版总署批准公开出版发行，由广东省教育厅主管，汕头职业技术学院与广州铁路职业技术学院合办，2011年1月创刊。