教育类核心论文初中化学课堂导入策略分析

　　这篇教育类核心论文发表了初中化学课堂导入策略分析，对于初中的学生来说，这时候是学习的最佳时期，广大初中化学教师应该如何利用各种资源和方式呢?论文对当前初中化学课堂导入的现状进行了分析，并给出了建议和措施。

　　摘要：一个自然顺利的课堂导入不但可以在很大程度上为教师后续课程设计效率的提升奠定基础，增强老师授课的自信心，而且还能帮助学生实现课堂衔接的过度，在课堂中充分吸引学生的课堂参与热情，调动学生的学习兴趣，因此，将对初中化学课堂的导入策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

　　关键词：教育类核心论文,课堂导入,复习导入,初中化学,化学教学

　　就化学学习而言，我国绝大多数的学生一般都是从初中阶段开始接触化学的，因而，初中时期是学生学习化学的重要时期，也是学好化学的基础时期。初中阶段学生化学学习兴趣培养会在很大程度上影响他们后续的学习成绩和学习效率。因此，广大初中化学教师应通过各种资源和方式的利用，向学生充分展示化学学科的魅力，培养学生的化学学习兴趣，这是新课程标准的要求，也是教师的义务。

　　1当前我国初中化学课堂导入的现状分析

　　1.1教师的课堂导入观念较为缺乏。受传统教育模式和应试教育的影响，很多化学教师为了提升学生们的学习成绩，在教学中常常会刻意压缩正式授课课时，反而将压缩的课时让学生做习题，甚至将习题，这必然会导致教师们不注重课堂导入，甚至很多化学教师脑海中根本就没有课堂导入的概念，在教学中一带而过。教师没有课堂导入的观念，自然也不会花费大量的实践去挖掘和研究有效的课堂导入方法。进而会致使广大初中学生们很难及时的调整自己，将精力很快的投入到上课的环境中，学生们错过课堂讲授知识点也就不足为奇，久而久之，他们就会越来越听不懂教师新讲授的知识，课程学习兴趣也会越来越低，变成消极上课。1.2教师的课堂导入方式较为简单，吸引力不足。在实际教学中，复习导入法是教师们最为常用的一种课堂导入方式，这种通过由相关知识点的复习向新课程内容过渡的课堂导入方式，形式相对较为生硬、单一，尽管具有一定的知识复习作用，但与新课程内容的联系很少，对新知识的引入作用很小，可以说这种简单、僵化的课程导入方式基本没有什么实际意义。如果教师一味的用这种课程导入方式进行授课，时间久了，学生们必然会感觉没什么新意可言，进而便会在一定程度上失去继续学习的兴趣，这对他们新课程内容学习而说是非常不利的。1.3课堂导入设计缺乏合理性，头重脚轻。随着教育教学改革的深入和新课程标准的实施，教师们对课程设计的重视程度越来越高，这其中也不乏一些注重课堂导入设计的。尽管这种现象从本质上来说是非常积极的，但正是其中一些教师对结果的过于重视使得他们没有做好统筹规划，将课堂导入设计的非常复杂，内容太多，使得其占用了过多的课时，课程中心思想有时根本讲不完，反而起到了不良的作用，拖了课程设计的后腿。对于学生们来说，他们也会因为长时间处于课堂导入阶段而错过新知识内容，进而便会影响学习效率。

　　2初中化学课堂导入的建议措施

　　2.1故事导入法。与其他学科相比，初中化学相对较为严谨，系统性的知识点相对较多，而化学课堂中故事式导入方法的应用不但有助于集中学生们的课堂注意力，而且还能在很大程度上提升学生们的自主探究热情，让他们养成积极思考的良好习惯。例如，在《不同矿物质元素的特性及应用》的讲授中，初中化学教师可以用一个这样的故事作为导入：“在古代，有个王爷命令一个蒙古族的奴隶去狩猎，非常幸运的是，这个奴隶恰好射中了一头梅花鹿，但被射中的这头梅花鹿却拖着受伤的身躯跳进了一个满是泉水的池塘，这时奇迹出现了，上岸后的梅花鹿就像完全没收过伤一样，很快就跑远了，但寻找猎物无果的王爷却认为是奴隶故意放走了这头受伤的梅花鹿，于是便命人打断了这个奴隶的双腿，并把他扔到野外，口渴的奴隶凭着记忆爬到了那处泉眼旁，将脑袋完全浸入在泉水中，本能的吮吸者这来之不易的泉水。这时奇迹发生了，奴隶仿佛没受过伤一样，一下子就站起来了，此后，他每天都用泉水清洗伤口，没过几天，他的腿既然好了”。这个故事是一个在蒙古大草原上广为流传的故事，尽管是一个传说，但后来，化学领域的研究者通过研究发现这个泉眼的泉水中富含丰富的矿物质元素，能治疗多种疾病，讲到这里，化学教师便可乘机引入矿物质化学元素对人体作用的话题，比如，铁元素能够增加人体的输氧能力，钙元素可以调节心脏跳频、神经传导和凝血速度，能够起到强壮筋骨的作用;锌元素能预防皮肤疾病，人如果缺锌就有可能出现各种皮肤病。2.2时事导入法。通过分析最近几年的初中化学试题我们不难发现，试题出题教师越来越喜欢将与化学有关的时事作为化学试题的出题背景，这样不但增强了化学试题的生活联系，也更具创新性。因此，在初中化学教学中，教师可以对这种方法进行有效应用，将其作为一种课堂的导入方式，从当下发生的时事着手，通过分析、对比、联想等方式将其与化学课堂教授知识相结合，这样不断能增加学生的课堂参与兴趣，也可以让化学知识更具现实生活联系性，对学生的知识掌握是非常有利的。例如，当讲授硫化物的相关知识时，可以在课堂开始时为学生播放一些与硫酸雨有关的视频，为他们讲授酸雨的形成过程和所来的影响，并让学生自主进行思考其中所涉及的化学知识。2.3实验导入法。化学是一门实践性很强的学科，其中很多的知识都是由无数的化学研究人员通过不断的实验而积累形成的，因此，在教学实际过程中，初中化学教师应有意识的锻炼和培养学生的问题分析、问题解决能力，不断增强他们的实验意识。所以，在讲授新的内容时，初中化学教师们不妨用那些相对较为有趣的化学实验作为课堂的开端，并邀请一些学生到台上与教师一块做实验，一些讨论，这样不但可以让学生自主获得更多的学习知识，而且还能提升他们的动手能力和细心严谨的观察习惯。例如，在讲授镁或者钠的性质时，教师可以在课堂开始时通过向学生展示镁或钠的燃烧过程，让学生观察它们的燃烧情况，教师进行引导和辅助，让学生们自己进行讨论和总结，这样不但能够帮助学生更为牢固的掌握化学知识，而且还能有效提升他们的课堂参与兴趣，可谓是一举两得。2.4复习导入法。复习导入法是一种非常常见的课堂导入方法，也是一种非常基本的课堂导入方法，在各学科教学中均有应用，通过利用这一课堂导入法，教师可以带领学生一块回忆上一节的知识点。当一个章节学习完后，教师可以让学生自己自主进行知识系统框架的梳理，让学生在脑子中形成一个清晰的知识体系，起到“温故知新”的作用。例如，在学习酸的知识时，教师可以让学生自己先回忆一下碱的有关知识，通过对比分析，寻找两者之间的共性和不同，增进学生的知识理解。自然、新颖的化学课堂导入方式，加上统筹设计的化学课堂教学流程，可以让抽象的初中化学知识显得更为有趣，激发学生学习化学知识的欲望，进而能有效提升学生的课堂参与热情和积极性，并最终能够增加学生的学习效率和学习水平，产生事半功倍的学习效果，因此，初中化学教师们在教学实践过程中，应不断发挥自身的创新精神，认真研究和探讨有效的课堂导入策略，以提升化学课堂教学的趣味性和生动性，进而提升初中化学的教育质量和教学效能，为学生们后续的化学知识学习奠定良好的基础。

　　作者：王秀妍 单位：大庆第五十中学

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