高中历史教学论文范文(两篇)

　　下面是两篇高中历史教学论文范文，第一篇论文介绍了高中历史教学中的学生责任意识培养，促使高中生能够适应新时代的社会发展需求。第二篇论文介绍了高中历史教学人文精神培养研究，深入探讨高中历史教学中对人文精神培养的目的以及培养学生人文精神的方法。

　　《高中历史教学中的学生责任意识培养》

　　【摘要】在传统的教学模式中，高中历史教师对于历史教学多侧重于知识内容的讲解和传授，而对于学生的责任意识缺乏培养和关注。在新课程理念的深入实施下，高中历史教学已经不能只限定于课程内容的简单讲解和记忆了。教学需要重视学生的责任意识培养，以促进学生跟上时代的需求，成为综合素质能力全面发展的新型人才，使其在以后的社会生活中能够更加适应和更好发展。本文旨在探讨高中历史教学中如何对学生进行责任意识的培养，促使其真正适应新时代社会发展的需求。

　　【关键词】高中历史;责任意识;培养

　　在新课程理念的不断影响下，高中历史教学对于学生的培养已经不单单是历史内容的记忆和掌握，更重要的是通过历史让学生认识到自身需要担负的责任，培养其社会责任意识和自强意识。通过历史事件的了解和深刻剖析，感知事件背后的深层含义，加强学生责任意识的培养，使其成为适应时代需求的新型人才。因此，在高中历史教学中，教师应转变教学观念，摒弃传统的课堂灌输方式，通过多种有效的方法激发学生的历史学习热情，培养其社会责任意识，提高高中历史的教学成效性。

　　一、激发历史学习热情，培养社会责任意识

　　高中历史涉及的内容非常广泛，而且许多学生觉得历史课程比较枯燥无趣，学起来没有动力，只是在课堂上进行简单的学习和记忆，并没有做到真正的掌握和理解，了解历史内容背后的深层含义。这样的学习方式无法达到历史教学的有效教育目的。因此，教师首先就是要采用有效方法，调动学生积极性，使其产生对历史学习的热情和欲望。

　　只有这样才能使其主动的去学习历史、了解历史、深入历史、掌握历史，才能感受到历史学习的快乐，体味到历史故事中发人深省的道理，完成教学任务，增强其社会责任意识。教师可以通过情境的创设、多媒体的运用、联系生活的讲解、实地的参观等多种方法激发学生的历史学习热情，增强其情感体验，引发其深入思考，培养其产生责任意识。例如：在学习《从“师夷长技”到维新变法》一课时，刚开始教师可以运用多媒体播放林则徐会见魏源的相关视频，激发学生的学习热情，让学生了解到先进的中国人已经开始认识到解放思想、学习西方的重要性了。那么如何向西方进行学习呢?学生就会产生浓厚的兴趣，在课程中进行积极的探讨和发现。并在完成教学目标的同时，培养其责任感及自强意识。

　　二、注重课堂情感教育，促进责任意识提升

　　教师在历史课程讲述过程中，可以运用丰富的情感方式，将带有情感的语言、动作、表情传达给学生，使历史知识能够更加活灵活现、历史人物更加充盈丰满的表现出来。教师融入情感的表达，也将使学生带有情感的去接受和学习历史知识，产生更加丰富的想象还原历史场景，体味历史人物的思想过程，产生情感上的共鸣，在历史学习中不断的增强责任意识。例如：在讲解《抗日战争》一课时，教师可以提前准备好教学资料，用激昂的语言将全民族的抗日决心和抗日精神展现出来。让学生通过教师的情感表达感受到祖国人民的战争勇气，想象出团结抗战的场景，体会到抗日战争胜利的喜悦之情。通过情感上的体验与共鸣，增强学生的民族自豪感和自信心，提升其民族责任意识和自强意识。

　　三、教学内容深入讲解，强化学生责任意识

　　培养学生的责任意识，需要教师对历史知识讲解的更加深入及全面，做到深度挖掘，引导学生积极探寻，通过历史事件发现历史问题，找寻答案，完成教学目标和任务。在高中历史教学中，教师可以依据教学内容进行有效的问题设计，组织学生探讨思考。通过优质问题的提出，即让学生发挥主观能动性积极探索历史，开拓其思维，促进其对历史知识的掌握和理解，与此同时又能达到其责任意识培养的需求，强化其社会责任意识。例如：在学习《鸦片战争》一课时，为了让学生更加深刻的认识这段历史，深切感受到祖国受到的侵略，理解落后就要挨打的教训，增强学生与时俱进、为祖国繁荣富强努力学习的责任意识。教师可以有效的设计一系列深入启发的问题，组织学生进行探讨。“导致英国对中国发动战争的最主要的原因是什么?为什么《南京条约》是一个不平等的条约?它的不平等体现在什么地方?鸦片战争对中国造成的影响有哪些?”学生可以分组对着这些问题进行探究讨论，进行思维碰撞，感悟和体验历史，认识列强侵略中国的巨大影响，在此过程中，能够提升学生的爱国情怀，增强其责任意识，保家卫国。

　　四、开展历史实践教学，加强责任意识培养

　　历史知识除了在课堂上进行传授教学外，教师还应注重历史实践活动的开展。定期地组织学生参与丰富多彩的历史实践活动课，在实践过程中增强其历史知识的了解，养成良好的人文素养和社会素养。例如，教师可以带领学生参观历史博物馆，加深对历史知识的理解，亲自感受历史中的文物;教师可以组织学生去革命胜地或者历史遗址，感悟历史文化;在历史学习过程中可以组织学生进行资料搜集、话剧表演，再现历史场景，增强其历史体验感;开展历史问题竞赛或者历史辩论大赛，促进其历史知识的掌握和理解。

　　通过多样化的历史活动开展，即让学生对于历史的学习更加积极主动，又在不断的实践学习过程中达到培养其责任意识的目的。总之，对学生责任意识的培养是高中历史教学的一项重要内容。教师应响应时展需求，采用多种有效方法进行历史教学，加强学生的责任意识。首先教师可以激发学生的历史学习热情，引导其主动探究历史;注重课堂情感教育，促进其情感共鸣;深入讲解教学内容，强化其责任意识;开展历史实践教学，达到责任意识培养的目的。相信在师生的共同努力下，一定可以有效的增强学生的责任意识，促进高中历史整体教学水平的提升。

　　参考文献：

　　[1]谭婷.浅谈高中历史教学中学生责任意识的培养[J].读与写:上,下旬,2015(10).

　　作者：孙松波 单位：江苏省沭阳县华冲中学

　　《高中历史教学人文精神培养研究》

　　摘要：伴随着教育事业的改革，人文精神的培养已成为教育工作者思考的重要问题。历史教学不仅可以培养学生的人生观、价值观、世界观，对于人文精神的培养也有着重要的作用，因此，本文将深入探讨高中历史教学中对人文精神培养的目的以及培养学生人文精神的方法。

　　关键词：高中;历史教学;人文精神

　　历史是一门贯穿古今的、具有强烈的人文色彩的学科，随着课程标准的改革，历史教学除了传授学生知识以外，还需要培养学生的人文精神和人文素养，以促进学生全面发展。高中时青少年的膨胀期和青春期，是学生成长的重要阶段，因此，在这一阶段，学生的人文精神培养显得尤为重要，关系到学生日后的为人处事和品格塑造。基于此，在当代的高中历史教学中，教师应不断探索新的教学方法，努力培养学生的人文精神，推动教育事业的发展。

　　一、高中历史教学中人文精神培养的目的

　　1.提高历史教师的人文素养。教师是学生的引导者，是学生的榜样，因此，要培养学生的人文精神，首先教师本身要不断丰富自己，提升个人魅力，促进师生交流，建立和谐的师生关系，这样才能够在潜意识中引导学生，达到提高学生人文精神的目的，促进教育事业的不断发展。在教学过程中，教师也要不断创新新的教学方法，以便为培养学生的人文精神和推动教育事业的改革发展奠定基础。2.促进学生全面发展。人文精神的培养是帮助学生提高自身的道德品质和人格魅力，而历史知识帮助学生增长知识，实现自我人生价值，这两者缺一不可。在历史教学过程中，教师不能只单单注重一方面的教学，而是要将两方面都传授给学生，才能够保证学生全面发展，培养出复合型人才。

　　二、高中历史教学中人文精神培养的方法

　　1.转变历史教学方法。在历史教学中对学生的人文精神进行培养，转变历史教学方法是关键的一点。传统的历史教学方法太过死板，学生大部分都是死记硬背，而很少真正深入地了解这些历史典故和历史人物，这在很大程度上扼杀了学生对于历史的兴趣。所以，在当今的历史教学中，创新历史教学方法已是当务之急。教师在教学过程中，可以创设历史知识的学习情境，让学生在具体的、生动的、形象的教学环境中体会历史事件、历史人物船体的情感，冲击学生内心的情感，加深学生对历史知识的印象。例如，教师在讲解商鞅变法这个历史典故时，可以通过网络电脑等一些方法播放关于商鞅的一些音频解说或者电视内容，然后结合教师自己的讲解方式讲解给学生听，让学生充分感受当时商鞅激昂无奈的心情，以此来冲击学生的心灵，感受历史环境，树立正确的道德观和思想观。

　　2.注重教材内容的人文内涵。历史是一门博大精深的学科，其蕴含着中国上下五千年的历史文化，不同的历史时期都有着其独特的人文内涵，教师在教授历史过程中，不能只教授学生表面的东西，而是要深层次地挖掘教材内容中隐藏的内涵，以此来熏陶学生的人文精神。所以，教师首先要对历史教材中的人文典故、文化背景及历史事件了如指掌，才能够在教学过程中充分激发学生对历史的强烈情感。高中历史从秦皇汉武至今，其中蕴含的人文内涵是帮助学生培养人文精神最好的养料，例如秦始皇时期建造长城，长城至今还存在，其不到长城非好汉的豪言壮语足可以激发学生心中的自豪感，但同时，秦始皇的苛政虐民同样能够激起学生心中的气愤。到近代的抗日战争，八年的抗日战争离我们仅相隔不到一个世纪，其情其景犹如历历在目，惨烈的景象和胜利的喜悦就像打翻了的调味罐，使得学生心中五味杂陈。这些历史都是教师应该抓住的重点，把其中隐藏的人文内涵充分挖掘出来，给学生树立正确的价值观和建立强烈的责任感。

　　3.历史与实际的结合。历史是过去的记忆，在高中历史教学过程中，教师应该引导学生把这些记忆与现实生活结合起来，重现当年的情景，这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，还能够让学生充分明白人文精神的内涵和意义。因此，教师在历史教学中，不能局限于书本的内容和课堂的范围之中，而是要跳出这个范围，走进历史中，去感受和体会当年的情景。

　　(1)走进历史博物馆，借物意境。教师可以带学生走出课堂，走出校园，去历史博物馆，去接触历史遗留下来的物品，借助这些物品，教师可以边讲解边引导学生去想象当年的情景，把自己加入到那个场景中，感受那段曾经发生过的历史。

　　(2)课堂演绎，情景再现。在课堂上，教师可以组织学生将书本中描述的情景再现出来。例如人教版高中历史必修三第一单元第2课：罢黜百家独尊儒术。教师可以让学生扮演其中的人物，将当时的情景和对话在现实中表现出来，还原历史，让学生们真真切切地感受历史。通过历史与实际的结合，帮助学生树立正确的人生观和世界观。高中历史教学是培养学生人文精神的重要组成部分，其蕴含的力量是无法想象的。因此，在高中历史教学中，教师应注重这门课程的教学，不断改进和创新教学方法，充分挖掘其中的力量，将历史的知识和蕴含的人文精神传授给学生，促进学生全方面发展与自我的发展，保证教育事业的健康发展，为社会提供综合性人才，为社会持续性发展作出重大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]谢大凤.高中历史教学中人文精神的培养[J].教育科学：引文版，2015，16(11)：71-72.

　　[2]王能文.高中历史教学中人文精神的培养[J].新课程导学：七年级上旬，2016，30(69)：21-22.

　　[3]杨扬.浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[J].天津师范大学，2014，28(31)：67-768.

　　作者：蔡金芝 单位：江苏省泗洪中学

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