中学教师职称论文发表范文(两篇)

　　下面是两篇中学教师职称论文发表范文，第一篇论文介绍了中小学教育资源合理配置，总结了周口地区中小学教育的现状，并分析了其中存在的问题。第二篇论文介绍了高中语文学生文言文理解能力如何提高，希望能够为今后相关问题的研究提供一定的参考依据。

　　《中小学教育资源合理配置》

　　[摘要]教育资源配置失衡已成为教育体制改革进入深水期亟待解决的问题。相比收入分配不均的现实，大众家庭更不能接受子女得不到优良的教育，他们普遍将子女教育视为改变人生命运的重要途径，于是导致许多地方出现了“择校热”和“空心校”的现象。从短期发展来看,这种现象得不到有效解决，易引起社会矛盾，不利于社会稳定，从长远发展来看，势必会制约当地发展的总体步伐。解决这一问题，关键在于正确处理政府、学校、社会、市场之间的关系，提高政府的教育公共服务能力，增强各级各类教育机构办学活力，建立政府与各类社会组织分工协作、市民广泛参与的教育公共服务新体制。

　　[关键词]中小学;教育资源;配置

　　1周口地区中小学教育现状

　　周口地区目前有各类中小学3774所，在校生达285万余人。其中，城区中小学有1996所，占总数的52.1%，学生人数约114万，占在校生总数的40%;全市共有14所学校被教育部评定为“省级示范性学校”，占总数的0.18%，且这些学校均处于城区。民办学校696所，在校生36万人，占学校总数的18.4%，在校生占总数的12.6%;寄宿制学校261所，占总数的6.9%。

　　2存在的问题

　　一是教育体量不对等造成城乡之间的差异。目前周口市一半以上中小学都地处市、县的城区。优质教育资源更是集中于经济发展好、基础设施完善、师资力量雄厚的城区。一方面，近年来随着城市化进程加快，大量教师涌入城区，有的地方甚至出现了集体“投奔”城区学校的情况;另一方面，优质教育资源的集中造成了城区“择校热”、“大班额”等问题愈演愈烈，不少城区出现了初中班额超过100人的情况。二是经济发展不均衡造成区域之间的差异。教育经费投入力度在一定程度上体现了地方政府重视教育的程度。周口市下辖9县1区，从表1和表2中，我们不难看出，在中小学数量和单位建筑物上项城市以499所和4128栋位居全市第1名，在经济综合实力发展排行榜上项城市位居全市各县区综合排名第1名。有投入才能有产出，教育行业也不例外。

　　项城市教育资金投入占其财政总支出的26.3%，也是居全市前列，2001年6月，教育部、财政部、计委联合表彰项城市为全国“两基”工作先进市，成为全市唯一获此殊荣的县市，教育水平也稳居全市前列。相对而言，西华和商水两个县区，教育投入达不到项城市的水平，整体教育水平也相对较为落后。三是资源投向不平衡造成学校之间的差异。同时期同一地区不同学校，受到上级主管部门的关注不同，得到的各种发展资源也不相同。

　　一方面，各县区政府为了确保其重点学校的长远发展和影响力，在人才、物力、财力、精力上往往会给予重点学校较大的倾斜，这些学校基础设施建设相对比较完备，教室、图书馆、实验室、多媒体中心、餐厅、宿舍、体育馆一应俱全，导致高学历、高素质的人才纷纷涌入重点学校。

　　另一方面，周口市目前还有170多万中小学学生处在农村，这些地方得到的教育经费投入不及城区，教师福利待遇较差，学校建设上较城区学校有很大差距，有的农村学校教室还处在危房状态。且目前的特岗教师制度还未完全发挥出优势，一定程度上很难吸引人才，进一步加剧了强校更强、弱校更弱的局面。四是民办教育投资不科学造成的个体之间的差异。

　　中小学学校要实现现代化教育，就必须要有必的资金和基础设施做支撑，公办教育资金的不足给民办教育创造了切入机遇。但与此同时，民办教育因缺乏科学的统筹和合理的规划，出现了民间资金盲目投资建设的情况，有的县区一个居民区附近就有3～5所同级别的民办学校，而有的居民区则要到数公里外的地方才能找到学校，造成了教育资源的极大浪费。目前，周口市近36万中小学生在696所民办学校中就读，这些民办学校因投资者教育理念的不同，呈现出不同的特点，有的旨在把教育当作赚钱的产业，没有把全部心思用在研究学生学习的特点和规律上;有的把教育当作造福一方的公益事业，着力打造使学生成长成才的学习氛围。这些现象在我市9县1区普遍存在，亟需教育部门的科学监管。

　　3对策及建议

　　3.1建立健全政策机制，让优秀人才“走进来”

　　在教师队伍建设上，要进一步完善科学配套的考评激励机制，通过优厚的待遇、良好的工作氛围吸引人才、留住人才，用科学合理的政策解决他们的后顾之忧，使之把更多的心思精力放在教学上。当前，中小学教育侧重的是基础教育，教师首要任务是传授学生基本知识和基本理论，而过多的教学教研成果任务和职称压力一定程度上分散了教师们的精力。压力大、责任重与收入低、待遇差的现实形成了极大的反差，许多优秀教师因此而离职。目前，关于教师职称与工资待遇直接挂钩的规定受到一定的争议，高职称教师的课时是低职称教师的1/2，但工资收入却是2倍以上，同工不同酬的现象比较严重。

　　加之，要评定等级就必须要有资格证书，而这些资格证书的取得并没有统一的硬性标准，无法排除人情因素，因而使得资格评定不够严肃。职称评定已经丧失了原有之意，不再是衡量教师能力素质的唯一标准。教师队伍必须要坚持唯才、唯德的标准，在这个教师收入主要靠工资的年代，提升教师福利待遇是各级政府和教育主管部门必须要解决的问题。因此，必须要建立一套类似政府公务员稳定增资的工资体系，缩小收入差距，提高他们的工作积极性;对乡村中小学缺口多的专业教师，开辟教师入职录用绿色通道，在“把门槛”的同时多增加编制;在教学研究，论文发表上不作刚性要求，减少非教学压力;利用新闻、电视、微信平台等主流媒体，在学生开学、放假、“教师节”等重要时机大力宣传名师“桃李满天下”的光辉事迹，不断提升教师的社会地位，让教师生活上有甜头、事业上有盼头、工作上有劲头，让优秀人才想干、能干、干的长久。

　　3.2科学统筹合理规划，让优质资源“动起来”

　　对于教育主管部门，要善于合理整合规划资源，将民办教育与公办教育有机结合，在现有的中小学校地理布局前提下，通过各级政府和教育主管部门有序管理和配合，让取得民办教育资质的机构或个人能够最大限度地得到政府政策上的支持。同时，合理引导规划民办教育地理位置，达到布局相对均衡。

　　进一步规范监管民办教育市场，使其少关注经济利益，多关注学生素质，努力形成“市场主导、政府参与、社会认同”的局面，以此缓解乡村中小学公办教育办学的压力，弥补弱项短板;利用重点名校教育师资力量强大的优势，与乡村中小学构建联合“作战”、联合教学的新型模式，教师工资待遇构成上加大乡村任教补贴比重。在教育部门的统一督导管理下，让优秀教师队伍流动起来，实行岗位交流任教制度，学期结束时，城区教师每几年到就近的乡村中小学任教几年，乡村教师每几年到就近的城区学校任教或任助教，逐步缩小教师教学水平之间的差距，使乡村中小学生接受更好的教育;每个城区学校要与一个或多个乡村学校建立对口教学援建关系，在条件允许的情况下给予必要的师资和物资上的帮助。

　　3.3积极营造平等环境，让优良生源“分开来”

　　当前，周口市部分地区还不同程度存在着教育主管部门为了保“重点”、树“招牌”，集全县(区)优质生源于“一家”的情况，使得重点学校更强，一般学校更弱，这种“剪刀差”式的办学理念看似树了“招牌”，实则是默许和加剧了教育资源分配不均的现状。一般学校中不乏能力出众的学科带头人和优秀的教学骨干，且教师普遍对优良生源有好感，在同等条件下，一些有理想、有抱负的教学骨干因此而“投奔”重点名校，使得原本不均衡的情况愈演愈烈。因此，在生源分配上，教育主管部门要敢于摒弃“功利思想”，制定科学合理的入学政策规定，坚持公平、公正、公开的原则，以法治代人治，最大限度地减少人为因素干扰，让一般学校和重点学校在生源上能够享受同等待遇，逐步实现学生“划片入学、就近入学、志愿入学、调剂入学”与学校“调控招生、需求招生”有机结合的教育格局，进一步减少教育行业的“微腐败”行为，努力在全社会形成良好、统一、协调、规范、公正、平等的办学环境。

　　[参考文献]

　　[1]蒋凯丽.中小学教育资源配置存在的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

　　[2]殷振群，毛琳.基于教育资源均衡配置的城乡教师合理流动问题探析[J].阜阳师范学院学报(社会科学版)，2015.

　　[3]张翔.城乡统筹背景下中小学教师资源配置及其改革[J].现代教育管理，2016.

　　作者：马敬利 马光照 单位：周口科技职业学院 漯河陆军预备役通信团

　　《高中语文学生文言文理解能力如何提高》

　　摘要：作为高中语文的重要构成内容之一，文言文的难度相对比较大，学生理解起来存在一定的困难，致使学生在面对文言文知识时提不起学习的兴趣，造成学习效率的低下。本文中，笔者分析了高中语文教学中提升学生文言文理解能力的意义，在此基础上着重探讨了提升文言文理解能力的策略，希望能够为今后相关问题的研究提供一定的参考依据。

　　关键词：高中语文;文言文教学;理解能力

　　引言

　　文言文属于高中语文学科中的一项基础学习内容，也是学生在各种类型的考试中得分率最低的一部分内容。新课改之后，高中语文文言文教学受到更多关注的同时，也面临更加严格的要求，特别是在提升学生文言文理解能力方面，要强化对文言文内涵的理解。这就要求高中语文教师转变教学思路，改进教学方法，创新教学手段，营造良好的文言文学习环境，提升学生的文言文理解能力。

　　一、高中语文提高学生文言文理解能力的重要意义

　　第一，有利于学生对我国古代文学艺术精髓的领悟。文言文是古人创作的一种基本形式，是我国五千多年灿烂文化的组成部分之一，提高学生对文言文的理解能力，有利于学生了解更多的古代文学内容，加深对我国传统文化精髓的感悟，促进对传统文化的继承。第二，有利于培养学生的个人素养，提升学生的综合能力。文言文的学习，其实最能体现一个学生的语文素养，高中阶段的众多文言文作品都有着几百年上千年的历史，蕴藏着古人的思想，提高学生的理解能力，能够实现对学生自身审美情操和道德素质的培养。

　　二、高中语文教学提升学生文言文理解能力的对策

　　(一)知人论世，增加兴趣

　　文言文教学中，通常都会有一小部分关于作者的介绍，但是介绍局限在作者的年龄、字号等方面，对于文章的背景介绍比较少。人们常说，作品是作者个人情感的真实反映，古代文人经常会通过诗词作品来表达内心的情感。因此，在进行文言文教学的时候，教师不仅要向学生讲解字词句的意思，还应当向学生介绍创作的背景，使得学生能够感受到作者创作时的心情。比如，在讲解到杜牧《阿房宫赋》的时候，教师介绍创作背景：作品作于宝历元年，当时杜牧23岁，敬宗皇帝无德无能，还荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感，杜牧借助秦始皇的失败教训来警醒最高统治者，表达内心的真实情感。

　　(二)文字讲解，感悟理解

　　文言文不同于现代文，文言文学习对学生造成障碍最大的是字词的理解，很多学生在学习文言文的时候因为对字词的不理解，造成学习的难度增加，这样自然而然谈不上对文言文的理解。因此，教师在教学过程中，在介绍完文章的作者及其背景知识之后，让学生反复朗读课文，在不明白的地方做好标记，待讲解过程中认真听讲。以张溥《五人墓碑记》教学为例，语文教师应当从多个角度，利用各种方式引导学生理解：“立石于其墓之门，以族其所为;大义凛然、蹈死不顾对比;英勇就义，谈笑以死;保其首领”“以老于户牖之下”“人皆得以隶使之”等里面字词的意思，让学生理解整句话，进而提升对整篇文章的理解。

　　(三)反复朗读，领悟内涵

　　文言文是以古文的形式呈现在学生面前，学生对知识内容的理解，必须要建立在反复朗读的基础上，而这恰恰是“书读百遍，其义自见”的体现。因此，高中语文教师在开展文言文教学的时候，一定要给予学生足够的时间朗读，对文章形成一个初步的理解。在反复的朗读过程中，学生的语感获得提升，对文章脉络的把握自然而然会得到提升。例如，在讲解韩愈的《师说》这篇文言文时，学生初次接触韩愈的文言文，对其的行文结构和表述方法等比较陌生，理解起来比较困难是一种极为正常的现象。此时，教师应当给学生10分钟左右的时间让学生通读整篇文章，在朗读的过程中做好标记，为之后的学习奠定基础。

　　(四)知识迁移，开拓学生思维

　　学生在学习文言文的时候，很容易出现学习一篇忘一篇的情况，究其原因，还是学生没有对文言文知识形成系统的认识，缺少对照理解。在高中语文文言文教学中，知识迁移法的重要性不言而喻，它不仅可以让学生掌握某篇文章的知识内容，还能够加深对所相关文章知识的理解。通过对不同语句中的字和词的不同理解，将差异归结到一起进行系统的区别，培养学生的发散思维。以16年浙江高考语文卷文言部分《琅嬛福地记》为例，其中有一句为“春秋问蟪蛄”，其实，必修五教材《逍遥游》中也有“蟪蛄”一词“蟪蛄不知春秋”，这是非常典型的知识迁移。教师在教学的过程中，一定不能局限于单篇文章或者某一课堂，而是应当将知识点串联起来，让学生形成一个完整的“知识网格”，今后若是碰到相关知识点的时候可以很好地进行知识“转接”。

　　三、结语

　　总而言之，文言文在高中语文占据着非常重要的地位，高中语文中的文言文教学有利于学生对古代文学艺术精髓的领悟，也有利于学生个人素养的提升。高中语文教师在教学过程中，一定要转变教学观念，树立新型的教学观念，结合教学要求和学生实际，利用各种手段和方法，提升学生的文言文理解能力，促进学生对知识的吸收和应用，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]陈旺.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].亚太教育，2016，12(02)：193-193.

　　[2]陈乃鲁.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].知识经济，2016，12(07)：147-147.

　　[3]李奎明.浅论新课标高中语文教学中学生阅读能力的提高[J].现代交际，2013，12(06)：168-168.

　　作者：梁华

　　推荐阅读：《教书育人》杂志是黑龙江省发行的教育论文投稿期刊，杂志1987年哈尔滨市创刊，是面向教职工的教育文化刊物，探索教育理论，总结教学经验，追求教育新理念，注重教师人文素质的提升。