高中英语阅读教学中文章连接连贯方式的使用

　　在高中学习阶段，英语是一门重点的课程，在英语学习中，阅读理解占据了重要部分，学生想要学好英语，必须掌握好阅读理解知识，这对高中英语教师提出了一定的要求，英语阅读教学需要使用语篇衔接和连贯理论科学地引导学生理解阅读资料，了解文章的主要脉络，充分了解文章内容，并且真正理解文章宗旨。这样，不仅可以提升教师的英语阅读教学效率，还能从根本上提升学生的阅读能力，增强学生的英语素养。本文主要介绍英语文章连接和连贯的含义，高校教师应充分利用这种教学方式，提升学生英语学习能力。

　　【关键词】语篇衔接连贯,高中英语阅读教学,应用

　　英语阅读在高中英语教学中占据着十分重要的地位，它不但是英语所需词汇的重要来源之一，而且能够提高学生的英语听、说、读等各个方面的能力。所以许多英语教师和家长都十分关注如何提高高中生的英语阅读能力。笔者通过研究，发现将语篇衔接和语篇连贯理论应用到高中英语阅读教学中，可以显著提升高中生的英语阅读能力。

　　一、语篇衔接与语篇连贯的内涵

　　1. 语篇衔接

　　衔接是实现英语语篇连贯的重要方法。在英语语篇中，各个单词一般是最小单位的信息载体，众多单词组成句子，多个句子有序衔接起来，才组成英语语篇。衔接从本质上讲反映了不同句子之间语义上的种种联系。也就是说，如果英语语篇中的一个句子或数个句子对英语语篇中另外一些句子的理解表述起关键作用，那么就可以认定这些语句之间存在着衔接关系。通常英语语篇的衔接方法有两种，一种是语法衔接，这类衔接方法主要包括照应、连接、替代、省略等;另一种衔接方法则是词汇衔接。在英语语言系统中，语篇衔接是实现语篇连贯的重要方法。这种衔接不单指相邻两个句子彼此之间的语义联系，还包括在同一语篇的上下文中，距离较远的句子产生的语义上的关联。

　　2. 语篇连贯

　　在英语语篇中，只有语篇意义具有完整性，语篇意义与英语的情境语境存在一定的联系时，才称得上语篇连贯。任何语篇都是以英语情境语境为载体的，语篇连贯不单单是指语篇内部的整体意义科学衔接，还指语篇要与外部的各种语言情境及具体的英语语境相结合。简单地说，英语连贯占据了语篇的最底层位置，是语篇中的无形框架。因此，在高中英语阅读教学中，必须把语篇与其对应的英语语境密切联系起来，通过一定的逻辑推理来实现语篇意义上的整体连贯性。

　　二、语篇衔接和语篇连贯理论在高中英语阅读教学中的具体应用方法

　　从本质上讲，语篇衔接是实现语篇整体性的重要手段，语篇连贯是语篇整体性的显示效果。通常一篇文章内的各个段落之间，同一段落内的各个语句之间，都存在着某种内在联系，整篇文章正是借助这种内在联系来显示出整体连贯性的，而实现这种连贯性的方法就是语篇衔接。在高中英语阅读教学中，教师可以把常见的语篇衔接方法和语篇连贯现象一一讲解给学生，并借助具体的案例，加深学生的理解。

　　1. 照应

　　一般英语语篇中的照应现象是指，在英语语篇中，一个词汇的含义不能通过词汇自身表现出来，但可以从该词汇所针对的对象中得到答案。从本质上来讲，照应是一种最基础的语义关系，它代表着语篇中的一个词汇与另一个词汇之间存在着相互理解的成分关系。比如，在下面的一段话中，During his five years on the island， Chuck learns how to be a good friend to Wilson. Even though Wilson is just a volleyball， he becomes fond of him. He talks to him and treats him as a friend.此句中 的两个him就是指语篇中出现的a volleyball，也就是说him与a volleyball构成了照应关系。所以，在具体的英语阅读教学活动中，教师可以耐心为学生讲解这些句子中的照应关系，加深学生的理解。

　　2. 替代、省略

　　(1)替代。英语语篇中的替代现象一般是指借用替代成分来替代上下文的某个词汇或语句，从而避免词汇或语句重复，增强语篇的衔接性。比如，She was not angry at first，but became so after a while，在此句中单词so就是angry，这样很好地避免了单词重复。

　　(2)省略。省略作为一种常用的修辞方法，通常指省去英语语句中的某个成分，从而避免词汇重复或语句烦琐，实现语篇上下文的清晰、合理、简练、紧凑。具有省略结构的英语语篇，从语法上来讲可能是不合理的、不完整的，但它的表述含义却是可以理解的，因为读者可以轻易地在上下文中发现被省略掉的成分。如果以这些成分来补充省略结构，那么省略结构所表述的内涵是很容易被理解的。在英语语篇中合理地利用省略结构，可以加强句子之间的紧凑性。比如，John must have been playing football and Mary doing her homework.此句省略了谓语动词must have been，但这并不影响整个句子的语意表达。

　　3. 连接

　　所谓连接就是指在英语语篇中利用一定的连接手段来体现英语语篇中某些成分间的逻辑关系。比如，Charging entrance fees will no doubt keep some people away. What’s more，it will become necessary to build gates and walls，在這段话中，What’s more就体现了下文与上文之间的递进关系。

　　4. 词汇衔接

　　一般英语语篇中词汇衔接方式可分为两种，一种是同现关系，另一种是复现关系。同现关系通常指词汇倾向于共同出现。在英语语篇中，一些单词或词汇有时会针对某个话题同时出现，与这些词汇相比较，其他词汇则出现的机率较小，所以同现关系与语篇范围存着非常密切的联系。例如，She said that in many cities people don’t bargain about prices，此句中的cities，people，bargain及price，呈现出名词之间的同现关系。

　　复现关系是指某个单词通过近义词、同义词、概括词等多种形式在语篇不断出现。语篇中的各个语句以这种复现关系为手段，实现了彼此衔接的目的。例如，Even by modern standards，the 46，000 ton Titanic was a colossal ship. At the same time，however，she was not only the largest ship that had ever built but was also rgearded as unsinkable，此段话中的colossal与largest就明显表现出同义词复现现象。

　　综上所述，语篇衔接与语篇连贯理论对高中英语阅读教学具有重要的引导作用。高中生在进行英语阅读时，必须加深自己对照应、替代省略、衔接等各种语篇衔接方法的理解与应用，从而把握文章的主体脉络与中心思想，意识到整篇文章的连贯性，切实提高自己的英语阅读能力。

　　参考文献：

　　[1] 邹巧妹.基于语篇衔接与连贯理论的阅读教学途径[J].湖南社会科学，2012，(3)：205-207.

　　[2] 王金丽.运用语篇衔接与连贯提高学生水平[J].中学生英语(外语教学与研究)，2014，(4)：91.

　　[3] 冯宁.词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2014.

　　[4] 袁金秀.衔接理论在英语阅读理解教学中的应用[J].语数外学习(高中英语教学)，2014，(7)：68.

　　相关阅读：高一英语教学过程中自主教学法的应用

　　这篇英语教学论文发表了自主教学法在高一英语教学的应用，高中英语教学注重学生的自主学习，教师有意识的给学生搭建自主学习平台，估计学生在课堂活动中养成良好的习惯，为学生的健全发展打下坚实的基础。