如何更好的在小学阶段使用多媒体技术

　　社会信息技术的不断发展与完善备受人们关注，人们在日常生活中感受到了信息技术的便利，同时信息技术也是现代教育教学中重要的一部分。将现代多媒体技术应用到小学语文教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，提高课堂效率，对培养学生的创新精神也有一定的帮助。想要正确运用好多媒体技术这把双刃剑，还需充分学习了解多媒体技术的概念，以及多媒体技术在小学语文教学中的优势与不足，扬长避短，发挥其重要作用。

　　关键词：多媒体技术,小学语文教学,教学理论

　　一.多媒体技术基本概念

　　多媒体即多重媒体。可理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，将这些相关的因素数位化其实就是我们日常生活中的多媒体技术运用，并且将它呈现于一定的交互式界面上，相互展示出不同的媒体形态，这种阅读方式是符合当今时代的。

　　二.多媒体技术的主要特征

　　直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时代等即是多媒体的优势又是其特征，很多人在谈及多媒体时，对它的印象与评价大多是生动、直观、具有很强的交互性，有利于学习生活。正如我们所知处理信息时，其具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等特点，教育教学中使用多媒体技术也是现今的一个热点，它能更加生动形象的将教材以及教材外的知识传递给学生，学生也能够更好的吸收与记忆所学知识。另外在知识体系的构建上，多媒体技术也给予了我们很大的帮助。

　　三.多媒体技术在小学语文教学中运用的理论依据

　　大家耳熟能详的皮亚杰的建构主义就是小学语文教学多媒体技术的主要理论来源。下文将结合建构主义基本原理来对多媒体技术在小学语文教学中的运用进行分析。建构主义也叫作结构主义，它包括同化、图示、顺应、平衡，而在这里我主要分析同化在小学语文教学中的作用。同化是指学习者个体在受到刺激后或观看到现代技术教育的影像刺激后，其个体会对现代教育产生的影响进行过滤或改编的过程，也就是说他会把在现代教育中所看到的图像内化到自己身体的一部分。例如在教学《桂林山水》时，由于学生对于桂林山水其形象的缺乏所以我们在教学桂林山水时可以通过现代技术教育在学生面前展示关于桂林山水的相关图片。

　　特别是，为了让学生更加清晰的感受桂林之水的清、绿、静的特点，我们可以通过现代教育技术再现大海以及西湖的相关图像与桂林水进行对比，从而使学生在个体的观赏中大脑将会形成一个关于桂林山水静的特点。这比老师进行口头说明和解释来的更加形象，也符合了我国中小学语文课程标准中说提到的不与教师的分析来替代学生的阅读体验。其次，我们可以在教授《地震中的父与子》时，由于学生生活经验的缺乏，他们没有对地震形成基本的图像，因此在教学本课时我们也可以通过现代教育技术来播放汶川大地震时的相关音像，从而使地震深入学生的头脑之中，让学生更好的对地震形成图像，为理解文中主旨做出必要的铺垫。因此可见，建构主义的同化成为了现代技术教育中以及小学语文教学中的综合运用重要理论基石

　　四.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势

　　1.增强学习兴趣，创设直观情景

　　运用多媒体信息技术，能够将有些较难以让学生理解的或者较难以创设教学情节的课文生动的呈现给学生，这是传统教学中无法做到的。如桂林山水这一篇课文，"桂林山水甲天下"是这篇文章的主旨，小学生的发展还未能达到能够透过文章很好的理解桂林山水的美，以及桂林山水为何甲天下。那么在讲解这篇课文时，老师可以运用多媒体技术给同学们展示桂林山水的美景图，让学生真真切切的看到、理解到桂林山水的美。配合着优美的音乐，播放"十里画廊"、"漓江风光"以及"訾洲公园"的图片，能够给学生创造直观情景，他们不仅可以更好的进入状态与课文发生情感关联，而且还能在他们的大脑里留下深刻持久的印象。

　　小学生的自主学习意识以及注意力集中能力都是比较差的，在整个教学过程中还不能摆脱以教师为主导的状况，那么教师如何有效并持续的引导学生学习就成为一个教学中的难题。小学生上课"开小差"的情况也很普遍，运用多媒体技术可以很好的抓住学生的眼睛、吸引学生的注意力，传统教学中只能靠老师的讲课艺术去进行，而此时却能引进新的艺术。将多媒体技术贯穿到整个课堂中，在课堂中适时的运用动态图片、字句、音频都能很好的把握课堂、集中学生的注意力、提升小学生对语文学习的兴趣。

　　2.展现教学过程，解决重点、难点

　　传统教学中不可避免填鸭子满堂灌的现象，这种灌输性的课堂不能发挥学生的自主性，教学效果差。发挥学生学习的自主性是我们要发展的一个课题，适当的运用多媒体技术可以在一定程度上提高学生的自主性，让学生变成学习的主任。老师难以用传统的教学方法讲解给学生的重难点，可以通过多媒体信息技术的展示出来使得学生能够进行了解。《观潮》一文重点主要是让学生通篇读懂课文以及了解潮水的变化，那么潮水是如何的变化和老师怎样能将其讲解给学生就成为了该文的难点。即使老师很努力的讲解，小学生也不一定能够明白老师的意思和跟上老师的思维，此时多媒体技术的运用就变的十分重要了。教师可以在多媒体中利用动图或者动画让学生理解潮水的变化，潮来前、潮来后、潮来时的景象一一展示出来，也能让学生看到大潮由远及近，奔腾西去的整个过程。通过多媒体技术与教育教学的有效结合，学生能够得到最大程度的学习，同时也能解决重点、难点的问题。

　　3.丰富课堂容量，增强节奏、效率

　　语文是最基础的学科，是学生学习的必要基础。语文也是一门综合性的学科，在上语文课时也常会涉及其他学科，利用多媒体技术能够更好的将所涉及的知识向学生讲解。教师个人的讲解与拓展能力是有限的，不仅难以全面透彻，而且费时费力，运用多媒体信息技术在提高效率的同时还能丰富小学语文的课堂容量，增强学生学习以及课堂教学的节奏感。小学语文课堂内容的丰富在教学上是很重要的，丰富多彩的内容能够使学生产生浓厚兴趣、自身学习更积极主动，也能使学生对课堂抱存期待这将会使教学更有效果，同时还能够让学生学习更多的除课文规定知识点以为的知识和常识，有助于学生的全面可持续发展。

　　其次，多媒体网络信息技术是将所学内容通过屏幕来显示。相比于翻书或查阅资料，屏幕的切换更方便快捷，让学生能够在短时间内接触更多相关知识。人教版教材中的《泼水节》一文如果按照传统的教学方法那么只能让学生了解文中所描述的泼水节场景而不能让学生了解有关泼水节的文化，通过多媒体技术的展示学生可以知道泼水节的来源、傣族人民的习俗以及传统服饰等文化，那么这节课就不止乎于泼水节的泼水这项活动，而是能够让学生真正全面的了解泼水节，拓展学生的知识面以及增加学生的阅历。小学语文教学中合理适当运用多媒体技术有助于提高教与学的质量与效率。

　　总言之，在小学语文教学的过程中，教师一定要注意的是在运用多媒体信息技术时要与传统教学模式相结合，根据语文教学的特点，科学使用多媒体设备，从而充分调动学生学习的主动性，让学生更加喜欢语文学习、培养学生的学习兴趣，增加教学趣味，提高教学质量。

　　4.优化学生吟诵训练

　　教育是服务与当下社会以及需求而存在的，因此我们应该不断的调整教学的方针和相关的方法。现在我们越来越看中吟诵这一项技能的训练，特别是在小学语文中，这是一个很好培养学生学习语文的方法，能够让学生投入真实情感和提高其在教学中的主体地位。吟诵训练能够很好的帮助学生在学习文章、诗歌中加强记忆，将多媒体技术用在小学语文教学中能够更好的优化学生吟诵训练。通过互联网和多媒体技术，在课堂上给孩子们制造一定的意境，使他们有更直观的感官感受，有着身临其境的感受。

　　在此中所呈现的图片、视频、音频统合的效果学生们能够得到正统、规范的吟诵示范，虽然没有特意的去关注这方面，但也能从中形成到耳濡目染的效果。教师可以有意识、有目的的去培养学生吟诵能力通过多媒体技术，比如在本课讲完后让学生跟着音频去吟诵，此时提醒学生要注意事例中所停顿、升降调、语气语态的变化等吟诵技巧。通过反复多次的训练，一般设置到3次学生们会有肌肉以及神经记忆，吟诵能力也会得到一定的提高。语文学习最典型的特征就是循序渐进，厚积薄发，通过长期、不定时的培养，学生的吟诵技能一定会的得到突破。

　　多媒体技术虽然在小学语文教学中运用有非常可观的优势，但是也不排除其所存在的消极方面。例如，部分老师由于其诵读水平的缺乏往往会用现代技术教育来替代教师的泛读，从而使学生诵读水平无法有进一步的提高，因此广大老师在运用现代信息技术时要注意本班同学的具体情况以及应当保持在教中老师的主导地位不被信息技术取代。多媒体信息技术是现代教育教学的辅助工具，作为老师应当充分的了解其所带来的积极与消极方面，分析利弊，在教学中恰当的使用多媒体技术尽可能的避开它可能带来的消极影响，同时也要尽可能的挖掘运用其积极影响，做到资源的最大程度开发利用，将多媒体技术与小学语文教学更好的结合在一起。

　　参考文献

　　【1】王洁。浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J ]。新课程。2010(10)

　　【2】刘洁。让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J ]。中国信息技术教育。2010(16)

　　【3】孙红卫。多媒体在小学语文教学中的运用[J ]。学周刊。2013(1)

　　【4】周学年。合理运用多媒体优化小学语文教学[J ]。教育革新。2007(7)

　　【5】朱晓民。多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J ]。课程。教材。教法。2012(5)

　　相关阅读：小学教师评副高职称条件