信息技术对优化高中历史教学起到的作用

　　在教学中，将信息技术作为一种教学手段融入到教学中，可以有效的激发学生的学习兴趣，引发学生去思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，从而提升教学质量。多媒体教学作为信息技术的重要组成，大力促进多媒体教育已走在教育发展的前端，多媒体教学可以根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，达到优化教学效果的目的，因此，下面文章针对信息技术在高中历史教学中的应用展开研究。

　　关键词：信息技术,高中历史,情境教学

　　一、利用信息技术开展情境教学

　　情境学习理论认为，学习是在真实或类似真实的社会环境中，学习者通过参与真实或仿真的任务活动，与已知的知识经验相联系，在个人与周围环境的交互作用中使知识情感化、条件化，从而与共同体中成员的行为、态度、情感和价值观都发生积极影响的一种有效学习方式。当前运用情境学习方式最广泛的就是信息技术的多种手段在课堂中的巧妙运用。历史是不断逝去的今天，有些历史的人和事早已灰飞烟灭，导致历史学科所授的历史内容有不可再生性，但不是一点蛛丝马迹都没有，今天人类生活的现状与昨天人类社会生活息息相关，昨天社会生活的变迁也无不影响着今天的生活。目前影响当前社会生活的因素很多，最不可或缺的信息技术正无孔不入地影响着人们的生活，当然也冲击着新课程改革的高中历史教学。信息技术作为高中历史教学辅助教育媒体，它有着无可比拟的优势和发展前景，特别是对于高中历史课程资源的整合和教学手段的综合运用具有突出的作用。因为传统的历史教学单凭历史教师的语言表达来情境化教学，是无济于事的。

　　对此北京四中的教研组长李明赞说：历史，是一门极富有煽情的学科，但是我们常把“情”搞丢了，只剩下干瘪的一堆菜，索然无味。相形之下信息技术的辅助教学有着其他教学方式不可替代的作用，其教学手段的直观性、内容的丰富性、摆脱了以前历史教师一支粉笔、一本书、一张嘴的传统呆板的历史教学模式，它将历史长河中的文本、图形、声音、动画等历史信息加以整合，让学生从视觉和听觉双重角度获取更加生动形象的教学内容，使死水一潭的历史课丰富多彩、新颖有趣，从而创设了一种为学生喜闻乐见、生动活泼的历史课堂氛围，学生学得开心、教师教得舒心，拉近历史与现实的距离，使学生走近历史，感同身受的理解历史，理性深刻的思考历史，深入浅出地表达历史，知行合一的分析历史，使学生的心灵得到震撼、精神境界得到进一步升华，课堂效益和教学质量必将随之提高，反之教学质量的提高，也让辅助教学的信息技术的使用频率也越来越高。众所周知，真实是历史教学的生命，理性是历史思维的核心。有效性教学所追求的就是，历史教师与学生一起理性的体验、反思历史的真实本质。北京四中的教研组长李明赞还说，有一年叫学生写历史学习体会，一个高中生写了这样一段话：“老师我们学了辛亥革命，知道了它的来龙去脉，掌握了它的历史功绩意义。

　　二、利用信息技术开展自主探究

　　历史自主探究活动作为课程改革的一个重要组成部分，有助于促进学生的学习进步与发展。历史因不可复原性，其特点比较适合自主探究活动，其中基于主题话题的历史学习资源的收集与整合，是实现历史自主探究学习与信息技术整合的一个有效途径。历史教学的自主探究，就是把历史教学中一些历史疑点、焦点、热点等问题，以较多小主题任务和形式提前一周布置给学生，让学生3-5人自由组合成各个小组，并根据本组小组成员的兴趣、爱好选择一个探究主题，选题尽量避免重复。让学生自主利用课余时间在网上收索相关主题资料，并要求各小组将自己小组研究的成果制成专题网页或多媒体课件。当课程教学内容涉及到某小组研究的相关问题时，就让选择这个主题的小组的学生代表来当主讲人，用自己做的课件，给学生讲解，引导学生进行自主学习。

　　事前教师把学生感兴趣的、有不同争议的历史话题适时抛向学生，激发起学生的求知欲，并引导学生查阅相关的网络知识，知道他们该做什么，怎样做，通过事前设计好的评价表让学生进一步明确学习目标和学习任务。活动过程中，以“学生学习为主，教师辅导为辅”，评价贯穿于活动的始终，实现融教学、学习和评价于一体的新课程评价体系。

　　三、运用网络信息技术改变学生学习方式，发展学生能力

　　现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式转变为以“学生学为中心”的教学模式。我国的《基础教育改革纲要》也指出：“改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”

　　但一直以来，我国传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，就不可能有效地提高学习效果。

　　在多媒体网络学习的模式中，教学形式是在班级的环境中小组协作学习或个别化学习，教师起组织、指导的作用。学生是学习的主人，他们可以根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习、进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。目前，这种模式的教学有自主学习、交互学习、探究学习、合作学习几种形式。而在实际的教学当中，教师的启发和引导是不可或缺的。

　　总之，在历史教学中应用信息技术，既是一种时代潮流，又是提高历史课堂教学质量和教学效益的必然要求。因此，要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，让学生充分感受到高中历史知识的魅力，在开拓学生相关高中历史知识视野的基础上对学生相关的能力进行培养，优化高中历史课堂的教学效率，从而让学生的综合素质得到有效的提高。

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