新课改中如何构建高效的初中语文教学课堂

　　在语文课堂的教学中，语文教师一定要努力跟上新课程改革的要求，为学生创造出一种民主、和谐的课堂气氛，创新教学方法，让学生热爱语文课堂，感受课堂的博大精深，使学生乐于学习，享受学习，和教师共同完成语文高效课堂的教学任务。

　　关键词：新课程,初中语文,高效课堂

　　在学习化社会中，面对新课程理念下的课堂教学，要求教师转变教学观念，转变学生的学习方式，积极实践自主、合作、探究的学习模式，构建充满生命活力的课堂，实现课堂教学的最优化。

　　一、明确教学内容和目标，建立高效的语文课堂

　　教师在开展初中语文课堂教学活动之前，需要对教学内容进行合理优化，设计更有针对性的教学内容，这不是意味着从课本中脱离出来，而是对教学内容的设计提出了更高的要求，一方面需要满足各种兴趣偏好的学生对于知识的渴求，另一方面教学内容的设计又需要更高程度地与课本契合。需要设计更为优化的教学目标的内容，体现学生兴趣爱好的個性化差异，在学生追求个性化的同时，达到教学目标的要求，更好的掌握教学内容，努力提高初中语文课堂教学的高效化。

　　二、善于运用多种教学方式方法提升学生的学习兴趣

　　现代信息技术的飞速发展，为语文教学活动的开展提供了便利。在新课程背景下的初中语文课堂教学，要改变以往死板的教学方式，只是靠课本以及课堂几尺见方的空间来开展初中语文课堂教学活动，是对学生综合能力发展最大的桎梏。现阶段的教学活动开展要有更多的时代特色，需要打开学生的视界，给学生的想象力插上翅膀自由翱翔。

　　可以采用的教学方式有情境教学法、多媒体教学法、翻转课堂等。将静态的书本知识，结合动态的视频影像资料，带给学生更为直观形象的感受;积极运用情景教学法，将初中语文课堂教学生活化，提升学生对于课文知识的认同感以及教学活动的参与感，在积极参与中提升对知识的理解;翻转课堂的运用，能更高效的利用起课堂时间，也更好地符合新课程改革中学生的主体地位要求，更积极有效发挥教师在教学活动中的引导作用。

　　三、巧设导语，激发情趣

　　导语设计要新颖、有趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。中学是学生最具想象力、好奇心，形象思维多于抽象思维的阶段。教师应根据以上特点，根据文本知识设计出别具一格、生动有趣的导语，创造出一个活泼、愉快的课堂氛围，使学生主动跟随你去探索知识的奥秘。教师在设计导语时要多用感染力的语言，以情动人，拨动学生的心弦，使学生找到情感的共鸣。

　　例如，在讲授《散步》一课时，教师可以设计这样的导语：人们都说父爱如山，母爱如水。正是有了父母无私的爱和不懈的努力，才有了我们今天的富足与安适，当他们老了，身体不再灵便，孱弱的双肩担不起重负，做儿女的应该怎么做呢?今天就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。教师运用极具情感的语言感染了学生，学生会不由自主地和教师一起走进文本中去，去体会文中所表现的人间真爱。

　　四、积极确保提问的高效性

　　提问是初中语文课堂的关键，是促进初中语文发展的基础，但是，课堂提问具备一定的技巧性。笔者结合自身多年的执教经验，提出以下几点措施与方式，供同行参考与交流。

　　第一，采用点穴式教学方法，点穴式教学方法属于一种高效的课堂提问技巧，是在合理且整体地将问题进行设计的同时，积极钻研教材的主要内容。但是，值得注意的是，在问题的设计上要具有一定的关键性，教学要紧紧围绕着文章的中心内容，但在问题的设计中不可涉及内容过多，要找准文章的重点，使问题贯穿与整个课堂之中，从根本上保证提问的准确性。

　　第二，要采用锁链式提问方法。在语文教学过程中会遇到很多比较棘手的问题，而这些问题不能及时解决，因此，教师要将这些问题进行拆分，并紧紧围绕教材内容进行提问。

　　第三，积极营造愉快的提问气氛，从根本上提高初中语文教学效率。

　　第四，采用多种提问方式，在根据问题的本质上采用不同的提问技巧，把握好提问的时机以及提问的节奏，采取多种提问方式，保证问题的多样性以及高效性。

　　五、灵活运用多媒体教学手段

　　随着时代的进步、社会的发展，现代教学手段的不断进步，多媒体走进了学校，进入了教师眼帘。它具有信息量大，形象、直观和生动的特点，能够代替语言的枯燥和抽象，可以让学生的兴趣大增，实现构建高效课堂的目标，实现素质教育的基本要求。因此，我们要重视多媒体教学手段的运用。对于需要朗读的课文，语文教师因受到自身专业水平的限制，不会朗读得太出色，对此，教师可以借助网络，给学生下载一些现成的朗读资料，通过多媒体播放。这样的朗读材料，对学生具有更大的吸引力，同时也让语文教师在繁琐的教学环节中减轻了负担。对于一些内容比较抽象的课文，教师可以借助网络下载一些视频资料，通过音频、视频剪辑软件，对视频资料进行剪辑，制作一个集声音、图片、动画于一体的课件，从而调动学生学习的积极性，让他们直观地掌握所学知识。

　　六、实施小组合作

　　“小组合作学习”是教师在教学过程中，根据某种特征把学生分为若干个小组，然后依据小组的特有特点来引导学生自主学习和掌握知识能力，从而达到培养学生的自主能力。在小组中，每位学生要学会与其他学生共同完成学习任务，这同时也培养了学生合作学习的能力。因此，从长远的目标来看，“小组合作学习”是新时代的要求，是教师培养学生能力的极好教学模式。

　　开展“小组合作学习”，让学生在自由的天地里去讨论、分析知识，并对其中的某个知识点提出怀疑，质疑其中的某些论点，学会对知识产生怀疑精神，有了质疑才能进行动手实验，才能用心琢磨其中的用意，进而才能有创新。经过长期的这种模式的熏陶和训练，学生的分析能力和质疑能力会大大提高，质疑能力得到提高了，他们掌握知识的深度和广度也自然会上升到一个新的高度，教学目标也在不自觉中完成了。

　　七、结语

　　综上而述，在新课标背景下，我国初中语文要想从根本上得到快速发展，使初中语文课堂建设具有高效性，那么身为一名合格的语文教师，要从本质上认识到自身的缺陷，不断加强自身的文化修养以及知识水平，将创新意识融入到教学过程之中，从根本上认识到初中语文课堂高效性的重要性以及必要性。

　　参考文献：

　　[1]谢震.浅析新课程背景下初中语文高校课堂的建立[J].中国校外教育，2015(11)：72.

　　[2]向蕊.浅析新课程背景下的初中语文教学[J].课程教育研究，2013(35)：45

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　　是对语文学习综合能力的考察，在语文学习的每个阶段，良好的能力都具有重要价值和作用。但在实际的作文时，有很多同学会产生抵触心理，存在这不想下笔、不知如何的问题。其实语文并非想象中的那样困难，能力是能够逐步培养出来的。为切实提升能力，必须勤于动笔，悉心积累丰富的素材，并且擅长思考，追求文章立意的深刻性和新颖度。