校内生产性实训基地建设的必要性及具体实践

　　我国高校在进行人才培养和素质培养中经常会建立生产性实训基地，这也是提高办学质量重要途径。软件技术专业教学有很高的技术性，复杂性，学习难度大，实习难，教师下企业难，因此建立校内生产性实训基地是很有必要的。下面文章从以上难点出发，提出校内生产性实训基地建设是高等教育发展的必然趋势，同时，建立实践教学体系，成立校内工作室，构建项目库平台，完善教师团队是重要的手段，下面是详细的日常工作介绍。

　　【关键词】软件技术专业,实训基地,工作室,项目库平台

　　目前，我国高等教育已经成功从精英教育过渡到大众教育阶段，大学毕业生人数逐年增加，这为社会建设与发展储备了大量人才。与此同时，也加剧了就业市场竞争的激烈程度，大学生就业难观象十分突出。之所以这样，有很多方面的原因，但是从教育角度看，主要在于培养的人才适应不了用人单位要求。企业作为营利性经济组织，以追求利润最大化为根本目标，自然要求员工能为企业带来效益，而这就需要员工具备专业知识、实践能力，以及其他方面的能力。大学毕业生想要成功进入企业，发挥出自身在企业中的价值，就要成为企业需要的高素质技能型专门人才。所以，高校建立校内生产性实训基地是必要的，培养高素质技能型专门人才，使毕业生更好地适应社会。

　　一软件技术专业校内生产性实训基地建设的必要性

　　1.软件技术专业人才培养中的主要难点

　　工学结合的人才培养模式是培养专业知识扎实、岗位实践能力强的高素质技能型专门人才的主要渠道，在当前教育改革背景下备受各方关注，在高等院校应用广泛。软件技术专业是一门技术性、专业性、操作性都很强的课程，向来注重工学结合和人才培养。就目前而言，软件技术专业人才培养遇到了很多问题，具体如下：

　　第一，学生批量下企业顶岗实习难。社会上的很多软件企业办公场地小、规模小，每年可接纳的实习生数量有限，很难大批量接收软件技术专业学生顶岗实习。

　　第二，由于软件开发的特殊性，软件开发周期一般很长，课堂实践教学难以适应这种特点，造成学生实践的时间、空间受限，影响学生实践能力的养成。

　　第三，教师下企业难。软件技术专业要求任职教师拥有专业的知识、技能，以及软件开发能力，而信息技术日新月异，这就要求教师下企业实践不断地学习与锻炼，接触最新的研发软件、开发技术，提升自身的软件开发能力，以满足不断发展变化的软件技术专业教学要求。但是现实生活中，教师不仅难以脱离教育岗位，也很少有机会进入企业学习，难以掌握软件研发的核心技术。

　　第四，聘请优秀的双师型教师难度大。受体制、薪资等客观因素影响，软件企业中的高新人才一般不愿意到校任职，参与教育活动的积极性也不高，不能为软件技术专业教育注入新鲜的活力。为了破解以上几个方面的人才培养难题，笔者提出建立校内生产性实训基地，引入工作室、项目库等建设，构建完善的实践教学运行机制，加强校企合作，着力培养学生的专业知识、技能和岗位能力，成为用人单位需要的高素质技能型软件专业人才。

　　2.校内生产性实训基地是高等教育发展的趋势之一

　　高等院校人才培养不仅注重基础理论知识的教学，更强调技能锻炼，希望学生成为高素质技能型专门人才。为了培养这样的人才，要全力培养学生适应岗位所需要的知识、技能，而校内生产性实训基地恰好提供了这样的平台和机会，供学生实践操作，锻炼实践能力。依托于校内生产性实训基地，针对软件技术专业特点和人才需求建立一体化实践教学体系，让学生在真正的工作环境中学习、训练，养成良好的实践能力，成为用人单位需要的人才。

　　二软件技术专业校内生产性实训基地建设与实践

　　1.建立“项目贯穿、分标递进”的实践教学体系

　　首先，优化“项目贯穿”教学内容。在软件技术专业实训教学中，为了突出学生的职业能力培养，使学生能力与市场需求对接，学校要开展校企合作，建立校企合作办学管委会，并以该机构为依托每年进行一次软件人才市场调研，为动态优化“项目贯穿”教学内容提供有力支持。

　　通过市场调研了解软件企业的人才需求，明确企业需要哪一方面的人才、什么样人才，然后将这些内容成立成市场调研报告，依据报告内容展开软件技术专业教学设计研讨会，不断动态优化调整“项目贯穿”教学内容，确保项目训练内容符合岗位能力培养需求，切实增强学生的软件研发能力。其次，实行“分段递进”教学组织模式。根据认知规律和教学内容难易度，建立“分段递进”教学组织模式，着重突出实践教学环节。

　　1～5学期设置16周常规教学周、4周生产性实训月，最后一个学期为顶岗实习期。通过常规教学与实训教学的结合，构建“学、训、学、训”分段递进形式的软件技术专业教学过程，促进学生岗位职业能力的螺旋递进。由于实训基地设备有限，为了满足不同班级的实训需求，学校应当建立动态的实训月机制，让每一位学生都参与项目实训，确保实践能力得到充分锻炼。

　　2.联合企业共建校内工作室

　　在现有的基础技能训练区和综合技能训练区基础上，充分整合校内实训资源，联合合作企业，通过校企双主体建立校内工作室，采用企业化运作机制，发挥校内外资源优势，为学生批量顶岗实习创造有利条件。工作室建立前，学校通过校企合作办学委员会与相关的软件企业建立合作关系，签订合作合同。在此基础上，引进合作软件企业的核心开发程序、技术软件等，建立校内工作室。

　　工作室内设交流研讨区、项目展示区、项目研发区、办公区等，营造符合软件企业真实情况的工作环境。校内工作室建设要遵守“真实环境、真实管理、真实项目”基本原则，学校派遣骨干教师进驻校内实训室，同时合作企业也派遣骨干技术人员，组成综合性教职团队，辅助学生完成实训活动。学生根据学校要求批量进驻工作室顶岗实习，在教职团队辅助下逐步完成实训项目。

　　校内工作室为学生提供软件研发的实训项目，是培养学生岗位能力的主要载体。在室内实训室的支持下，不仅学生的软件项目研发技术、开发能力等得到显著提升，学校的各类实训资源也得到了整合利用，并获得了社会资源，明显提升办学能力和质量。

　　3.基于校内工作室建立实训项目库

　　由于软件开发周期长，课堂教学时间有限，很难利用有限的课上时间完成一个完整的实训项目。为了满足学生实训方面的需求，依托于校内生产性实训基地的工作室建立实训项目库，将教学管理与教学实践完美结合在一起，为学生实训、顶岗实习等提供不同的训练项目，培养学生综合能力。项目库平台包括企业项目子库、实训项目子库、科研项目子库、学生优秀作品子库等，各个子库负责不同的工作。

　　其中，实训项目概况由企业项目子库对外公布，实训学生在教职团队辅助下自行组建软件研发团队，对项目进行模块化划分，提炼出训练内容，加入到实训项目子库中，并围绕实训项目进行组织设计、岗位划分等，为后续的实际操作工作做好准备工作。完成实训操作后，将工作成果输入学生优秀作品子库，展示学生实训成绩，同时为企业技术开发注入灵感。

　　此外，该平台还具备教学管理功能，能够有效协调好课堂教学与软件长期开发之间的矛盾。学生登入项目库平台，结合教学内容选择适合的实训项目，按照软件开发流程展开具体的操作，不仅突破了以往训练项目的时间、空间限制的困难，还促进了实践教学全方位运行，促进学生岗位能力全面发展。

　　三软件技术专业校内生产性实训基地日常运行

　　根据软件技术专业教学实际情况和需求，在现有实训设备、人力等资源基础上，依托于合作企业重新整合并建立校内生产性实训基地，成立计算机应用实训室、软件开发实训室、移动应用开发实训室等。依托各种实训室建立校内工作室，然后在此基础上建立实训项目库，为学生提供各种各样的实训项目。为了充分发挥实训基地的积极作用，建立健全实训基地管理制度，教师负责实训基地设备维护、软件更新等工作，学生负责实训基地的日常管理工作，如打扫卫生、电源关闭等。通过教师与学生的相互配合，维护实训基地工作正常运行。

　　参考文献

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　　推荐阅读：软件工程师高级职称要求

　　随着科技的发展，我国的计算机软件行业也在不断发展中，软件工程师也是现在很热门的一个行业。很多高职院校都开设了软件专业，为我国培养了大批的软件工程技术人员。随着技术人员工作经验的增加，技术能力也在不断提高着。很多技术人员都会参与职称评审，我国的职称政策也是选拔人才的一个途径，当然也是个人社会地位的一种象征。软件工程师可以分为初级、中级、高级三个级别，不同级别的要求也不相同。那么软件工程师高级职称要求有哪些呢?本文小编给大家做了如下一些总结和介绍：