试谈初中班主任管理工作指导建议

　　教育是我国的一项重要事业，学校教育也离不开班级这一基本单位，尤其是初中阶段，班主任在其中起到了重要的作用，班主任管理工作直接关系着班级教学质量，因此下面文章以初中班主任管理工作进行研究，发现现阶段班主任管理工作中的缺陷，并且想出解决管理中出现问题的方法，从而阐述初中班主任管理工作的重要意义，更好的开展初中班主任管理工作。

　　关键词：班主任管理工作,初中教育,班主任

　　伴随着社会不断发展，初中班主任管理工作也随之改变，如何提高班主任管理工作，建设一支政治觉悟高、理论水平强、业务水平精的优秀班主任队伍已经成为目前一个重大课题。

　　一、以“严、细、实、恒”治班

　　1.“严”。一个严字，决定了班主任将要把学生培养成什么样的人。(1)制度严。常言道“无规矩不成方圆”，严格的制度是决定人成才的关键。(2)执行严。常言道“严师出高徒”，过程决定结果。

　　2.“细”。细是工作标准、工作要求，决定着结果的成败。(1)思考细。常言道“凡事预则立，不预则废”，由此可知思考的魅力，作为班主任必须做到有备无患。(2)观察细。班级是由不同学习水平的学生组成的一个整体，在班级中，不同性格、不同习惯的学生交叉在一起，因此，班主任必须明察秋毫，善于观察班集体一些普遍现象，以便有的放矢。(3)落实细。班级工作即管理工作，管理贵在落实，即落在各个环节都要细。

　　3.“实”。(1)扎实。班级工作错综复杂，即使一些微不足道的小事也要脚踏实地。(2)求实。所谓求实就是要务实，杜绝一些形式主义和面子工程，追求实实在在的效果。

　　4.所谓恒。(1)态度恒。班主任工作要持之以恒，一鼓作气，防止出现断层。(2)心态恒。 班主任需要端正心态，以一颗平常心和恒心处理班级事务。

　　二、班主任工作更需要“爱”

　　1.班主任工作，严爱有度，慈母情怀。班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理班级事务时，假如缺乏一颗关爱之心，一些举措只能流于形式，表面上学生不言不语，内心却愤愤不平。一个班集体需要一种积极向上的班风，班主任除了做好一些常规工作外，还必须有一颗爱心，直觉放低姿态，卸下严肃的脸孔，走进学生周围，倾听他们内心真实的呼声，力所能及地帮助他们解决一些学习或者生活上的难题，进而促使他们相信自己、接近自己，让学生切切实实感受到来自教师家庭般的呵护，这样的教育实效最强。

　　2.班主任工作，特待后进，施予母爱。对于那些学习能力弱的学生，突出表现在学习、思想、行为等方面存在一定偏差。这些学生最容易被忽视，同时他们更需要班主任的关爱，这些教育缺失，很可能影响到学生终身。因此，班主任应竭尽所能给予引导和关爱，最大程度给予理解和宽容。

　　三、注重学生个性化发展

　　1.知任善任，个性得到发展。一个班级通常有三四十个个学生组成。在这个整体中，难免一些学生鹤立鸡群，难免一些学生自惭形秽，不论优等生还是后进生，他们同样需要班主任的赏识和认可，他们同样具有表现欲望。可能有些学生性情孤僻，不善于表达，但关键时刻，这些学生往往会不鸣则已，一鸣惊人，他们也具有这种优势或者劣势，真是因为这些不同性格、不同兴趣爱好的学生造就了异彩纷呈的班集体。在班级管理过程中，首先要对学生进行全面了解。这一了解的过程异常艰辛，班主任必须对所有学生进行细致观察，进而获得真实客观的资料;其次，班主任还应通过各科教师进行详细了解，了解学生的一些优势和不足;第三，可通过走访学生，了解他们在课堂上、课堂下的所作所为，综合这些信息形成一个完整的印象，为今后的知任善任、让学生的个性得到发展而夯实基础。常言道：“人无完人，金无足赤。”班主任在选拔班干部时不应只看到他们的优点，更应清楚地看到他们的缺点，针对那些优势应想法扩大，根据他们的性格特征、兴趣爱好和个人能力授予相应职务，但对他们的要求不用过于苛刻，让他们在班级管理过程中得到锻炼，个性得到张扬。

　　2.下放权利，给学生以更大的发展空间。结合学生客观实际，给予相应的班级管理职务，行使有关权限，有利于促进学生个性的发展，促使他们在实践中得到锻炼，个性得到张扬。班主任在给他们一定权限后，不应该束缚他们的手脚，激励他们放手大胆地参与班级管理。那些班主任按部就班和提前安排好的班级事务，虽然可以保证班级管理任务的完成，但学生只能被动执行，这种管理不仅增加了班主任工作负担，而且学生在班级管理中无法收获愉悦，也缺乏相应的灵活性、主动性和创造性，给班级和谐带来消极影响。因此，针对不同的学生安排其相应的管理职务，就要充分地相信他们，依靠他们，而不应害怕他们出现这样或者那样的管理错误。人总是在犯错误中逐渐长见识。

　　言而总之，班主任管理工作具有长期性和艰巨性，非一朝一夕所致。但我们有理由相信：只要我们班主任不断研究、不断实践和不断反思，我们的班主任工作一定会取得实在效果。

　　参考文献

　　[1]唐淑娟 加强初中班主任工作管理策略探析[J].中国校外教育，2010年，17期。

　　[2]王再娅 浅谈如何做好函授教育班主任工作[J].中国科教创新导刊，2010年，07期。

　　[3]王洁静 班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学，2007年。

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　　班主任是学生接受教育阶段中重要的启蒙者，可以指引学生不断向前，但是班主任这样一个重要的角色如果没有威信的话，对于班级的管理是十分不利的，班主任有没有威信也是衡量班主任工作水平的重要标志。为此，下面文章主要介绍班主任威信如何树立，比如通过爱心建立，用高尚的人格魅力去巩固威信，用广博的知识去引导教育学生，只有采取这些有效措施，才能提升班主任的管理水平。