如何在中职学校法律教学中运用信息化教学手段

　　摘要：现今的社会是法治社会，在这一背景下，人们对于法律教育的关注也越来越高。我国职业教育的责任重大，在教育过程中必须使得学生的法律意识和素养能够得到有效的培养与提高。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下中职学校法律教学中应如何运用信息化教学。

　　关键词：中职学校,法律教学,信息化教学

　　一、前言

　　现如今，职业教育已经成为一个衡量国家教育现代化的重要标志，它既是社会经济发展的基础，也是国家综合实力的重要组成部分。由于职业教育所占的分量越来越重，所以对于这些学校培养的学生的素质也受到越来越多的关注。也正因此，法律素养已经成为了学生的必备素养之一。

　　但是，如果还是采用以往的传统教学方式，不仅不能够达到预期的目标，还会使得学生对中职法律教学产生厌恶心理，这是一定要注意的。所以，为了改善这样的一种情况，各种教学方式应运而生，信息化教学便是其中的一种。接下来，本文将以中职法律教学内容为例，来试着探讨一下中职学校法律教学中运用信息化教学的策略。

　　二、将信息化教学与中职法律课程进行整合的原因

　　(一)学校对法律教学的不重视

　　在目前的中职学校中，虽然说推出了法律课程，但是这些课程并没有以学生的心理特征和社会化特点为主导，采用比较生动直观、新颖有趣或者是案例分析的教学方式，而是按照传统的个教学套路，对教材内容照本宣科。即使在教学过程中，为了能够引起学生的兴趣，许多教师精心收集了一些课件，但是最后的结果还是让学生感到枯燥无味，教学效果也是微乎其微。

　　(二)家长对法律教学的不重视

　　众所周知，很多的学生之所以会到中职学校上学，是因为他们在学习上出现问题，没办法继续上普通中学，所以只能来中职学校上课。正是由于这些学生的综合素质不高，所以很多的家长对这些孩子其实并不怎么抱有期望。他们认为，孩子只要好好的待在学校，不要惹是生非就好。很多家长为了养家，都是在外地打工挣钱，将孩子送到中职学校来，最本质的目的还是想要有人稍微能够约束一下自家的孩子，至于孩子的学习成绩其实并不怎么重要。也正是因为家长这样的一种想法，使得中职教育在家长这方面还是遇到了一些困难，所以才更加需要对中职学校的法律教学课程进行改革。

　　三、将信息化教学与中职法律课程进行整合的策略

　　目前，信息技术日新月异。信息技术的发展，既推动了社会的进步，又在一定程度上使法律的内在结构有所改变，使得法律实践的领域得到扩大，而这样的一些变化也对法律工作者提出了一些新的要求。因此，对于现今的法律教学而言，一定要具有信息化和全球化的眼光。教师想要在教学过程中达到这样一种效果，一定要注意借助丰富的网络资源，才能够使得法律课程能够在各国法律、司法、法规等的帮助下，来解决一些现今社会中出现的问题。另外，信息技术的发展，还能够对中职法律教育进行优化，使得中职学校的法律教学局面有所转变。

　　(一)创设合理的教学情境

　　在实际教学过程中，为了能够使得学生的法律思维得到发散，教师可以借助信息化技术来创设一个合理的教育环境，然后将学生带入这样的一种环境中，使他们学习法律的兴趣被点燃，也能够让他们的法律水平得到提升。

　　例如，以“展示职业风采”这个小节的内容为例。在教学这个小节的时候，教师可以借助信息技术，根据这个小节的教学内容(带领学生对职业礼仪的基本要求有所理解，并在此基础上理解职业礼仪的作用和蕴含的道德意义。)和教学目标(使学生能够养成遵守职业礼仪的习惯，从而自觉践行职业礼仪规范并展示职业风采)来创设出一个生动有趣的教学情境，以此来激发出学生的学习兴趣。

　　在创设情景时，教师可以利用信息技术去网上搜寻有关这个小节的有趣的故事，然后从中选择。如日本“推销之神”原一平的故事，教师可以借助这样的一个故事，来将教学情境创设起来，使学生在这样的氛围下能够领悟到“任何职业的成功都离不开一个良好的形象和职业风采，而这些都是需要靠自身去塑造的”这样得一个道理，然后，教师可以以此作为出发点，使得学生的学习积极性得到调动、感召。

　　此外，教师还需要通过这样的一种教学情境，引导学生懂得去发现—分析—解决问题。当然，教师在借助信息化技术创设出这样的教学情境后，可以有意识地对学生进行引导，让他们去发现问题、积极质疑，通过这样的方式来使得学生的思维能够得到开拓。

　　(二)借助多媒体教学方式

　　翻阅法律教材书之后便会发现，这门学科的教学因为专业性极强的缘故，使得学生对于这门学科知识点的理解并不透彻，在学生看来，这些知识都是很抽象的。因为法律知识太过抽象，所以就必须要找寻一套有效的方法来改变它。例如，以“关于公民在生活中的权利与自由的讨论”这个知识点为例，在带领学生理解这一小节的内容时，学生乍一看可能确实是不太理解。因为想要完成这样的一个讨论，教师必须要带领学生去对人权的具体内容进行理解，而人权所包含的内容是很多的。

　　通过翻阅教材可以发现，人权中又包含着选举权、财产权、言论自由权等。对于这样的一些知识，如果只是单看定义，那么学生必然会没有兴趣，这个时候，教师如果可以借助多媒体教学方式，就会达到意想不到的效果。这样说的原因是因为多媒体具有声、色、图像三合一体的优势，这样的一种技术，可以使原本枯燥的内容变得生动起来。

　　在这样的辅助教学下，学生的学习兴趣和课堂氛围便会被点燃。为了能够让学生找到有效的切入点，即对一些法律知识的基本理论与框架进行有效的掌握，可以利用多媒体技术，在一些理论性比较强、比较抽象的概念中融入语言、声音或者是图像，还可以直接录入视频、动画之类，通过这样的方式，来让原本枯燥的文字变得声情并茂起来。

　　(三)借助案例分析教学方式

　　除了上面的两个方法，还可以采用案例分析的教学方式。教师可以利用信息化技术，去网上搜索一些比较典型的案例，然后将其与教学内容相融合，此后再通过多媒体将其呈现出来，如此才能够算是真正意义上的案例教学。例如，在教学“公民的权利与义务”这个小节的时候，有提及“公民应合法行使权力”这一点时，就这一知识点，教师可以去网上搜寻一下是否有相关的真实案例。如“A市的市民张某发现，自己所处的地方的农贸市场在管理方面极为混乱。他去买菜的时候，很多次内心都是非常不满的。

　　于是，他就多次就这个问题向有关部门反映意见，并写信到报社和‘市长信箱’投诉。”就这样一个案例，通过让学生对其进行分析，使得学生明白，在实际生活中公民需要懂得采用合法方式来行使自由权利的要求。并通过这个案例，向学生传递这一知识，即公民必须合法使用自身的权利，如果不这样，最糟糕的后果便是构成犯罪。如此一来，既可以使学生这方面的知识得到丰富，又使得学生可以对相关的法律法规有一个更加深刻的理解和记忆。此外，还能够在一定程度上让学生的信息素养和运用法律知识分析、解决问题的能力得到有效的培养。

　　四、结语

　　总的来说，如果将信息化技术与中职法律教学进行整合，那么学生的法律水平和教师的教学质量必然会有所提升。由此，在实际整合过程中，一定要将学生的兴趣爱好与教学内容相结合，然后将信息技术有效的渗透进去，如创设出合理的教学情境、借助多媒体教学方式以及借助案例分析教学方式，如此来使得学生的法律知识在信息化技术的辅助下更上一层。

　　参考文献：

　　[1]王娜.试论中职法律课程与信息化教学的整合[J].楚天法治,2015,(9).

　　[2]洪建新.试论构建中职法律常识课兴趣课堂[J].读与写:(上,下旬),2016,(4).

　　[3]赵静.信息化教学与中职学校德育课程整合实践研究[J].科技资讯,2017,(15):175-176.

　　相关期刊推荐：《科技资讯》杂志由北京市科学技术研究院主管，北京国际科技服务中心主办的科技期刊。本刊国际标准刊号：ISSN1672-3791;国内统一刊号：CN11-5042/N;邮发代号82-238,面向国内外公开发行。万方数据-数字化期刊群”全文上网;《中国核心期刊(遴选)数据库》收录;《中国期刊全文数据库》全文收录;《中文科技期刊数据库》(全文版)收录。