开启农村小学生的“悦读”之旅

　　【摘要】 阅读是每个学生成长过程中最为重要的一环，阅读能给予孩子快乐、享受，阅读能带领他们领略创造的美。现如今，不少农村孩子对于阅读却处于囫囵吞枣，不知道该读什么或是读那么多书好像也没什么用的阶段。作为教师，如何带领学生阅读，让阅读提升为“悦读”，这是我目前最大的追求。

　　【关键词】语文教学 阅读 悦读

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此可见，课外阅读的重要性不容忽视。

　　现如今，农村小学生的阅读现状不容乐观。家长和老师虽会要求学生多读书、读好书，可部分教师和家长都只是从网站上、书店中找一些阅读书目直接抛给孩子，并没有给予有目的、有计划的指导，导致出现学生盲目阅读、超前阅读、功利阅读等现状。孩子们在阅读中找不到乐趣，渐渐失去兴趣，从而被大量电子产品等多媒体占走他们的空余阅读时间。

　　作为一名农村小学语文教师，如何让学生爱上阅读，开启”悦读“之旅”，我有以下一些粗浅的想法：

　　一.择合适的阅读内容，开启“悦读”童年

　　小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，读的书本往往会比较单一化、类型化，以童话居多，这时就需要老师的介入。教师适时要对孩子们阅读的书籍来源进行关注，多推荐一些合适的书籍，要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。那些内容繁杂、语言很深的书籍,不仅影响了孩子们的正常生活，有碍健康，而且孩子们会因为无法理解书籍内容，导致养成囫囵吞枣、不求甚解式阅读的坏习惯。此外，我们推荐的书目表述的思想内容要健康，语言要生动活泼，要规范，使孩子们从小学会用普通话，减少方言和不规范语言的影响。课外阅读书籍的题材要广泛，体裁要多样。孩子们大多都喜爱阅读故事性较强的童话书，老师除了帮助学生选择这类书籍外，还应该介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小开始培养他们多方面的兴趣、爱好。

　　读书还可以和语文课堂结合起来。当我们教到一些有意思的课文时，可以进行同类别、同作者或是整本书推荐。有了课文学习做基础，对于其他书籍孩子们自然会产生兴趣，读起来也就更有劲了。

　　二.指导丰富的阅读方法，体会“悦读”快乐

　　在语文课堂上，教师要重视孩子独特的阅读感受和阅读体验，使学生能得法于课内，得益于课外，交给学生一把通向语文知识宝库的钥匙，让学生自己去打开这扇知识的大门，走进知识的海洋，体验自学成功的乐趣。受学生的基本素质、学习环境等诸多因素的影响和制约，语文的阅读教学的方法应该根据学生认识事物的思维规律而定。教师研究阅读教学的方法，不但可以让学生更快掌握所学内容，更重要的是能让学生学会如何进行有效阅读，融示范阅读一自由阅读一感情阅读—个性阅读—拓展阅读为一体，多种方法进行阅读理解。激发学生的阅读兴趣进而博览群书，依靠广泛的阅读开拓学生的视野，丰富他们的学识，培养创作的灵感，为真正提高学生的水平奠定坚实的基础。读的书越多，其源愈远;读书的面越广，其水愈活。这样坚持下去，学生写起文章来才能左右逢源。

　　三.开展各色阅读活动，形成“悦读”推动力

　　1.竞赛活动。

　　孩子的好胜心强，开展一些适当的竞赛活动，让他们在一次又一次的比赛中体验到成功的快乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生保持阅读的兴趣，怀着一颗有滋有味的心继续阅读。当学生在竞赛中体验到趣味性，感受到竞赛的挑战性与刺激性，必定会燃起他们夺取渴望胜利的雄心壮志，那么这些竞赛活动也就会推动着学生怀着愉悦的心情去进行阅读了。

　　2.读书交流会。

　　不定期举办一些读书交流会，在会上 ，让孩子介绍自己最近阅读的书籍，有什么收获;也可以让孩子向同学推荐自己读过的好书;还可以让孩子互相交流自己读书感受、收获……相信通过这样的读书交流会，我们的学生会在交流过程中产生共鸣，并从中得到阅读的成就感，最终体验到阅读是快乐的。

　　3.表演活动。

　　在各种各样的的书籍中，有很多故事有着生动的情节，趣味性很强。我们可以将学生阅读过的一些故事，让学生演一演这些故事。这样，学生在表演的过程中就是又把故事读了一遍，既深化了对故事的理解，同时也让自己感受到了成功，感受到了阅读的趣味，这样的阅读就是真正的“悦”读。

　　四.营造良好阅读环境，散发“悦读”吸引力

　　良好的阅读环境，能给人带来一股吸引力，能够领着学生前去阅读。我们学校也致力于阅读环境的创设。学校图书馆中有一个美丽的阅读角，不仅有舒适的座椅，还有美丽的鲜花环绕，吸引了许许多多同学坐下来精心阅读;那一个个色彩淡雅的书柜，一本本散发着墨香的书籍，总能吸引大批同学驻足在它身畔，捧着一本书读得是那么津津有味;每一间教室都立着一个“小书屋”，这是一个个小小的流动图书馆，上面的书籍都是孩子们从家中带来的，方便了书籍的流转……开放的阅读角、安静的图书室、美丽的小书屋，这些优化的阅读环境让学生自然而然地喜爱“悦读”的美妙。

　　五.用课堂阅读求精，体会“悦读”妙用

　　阅读更应求精。首先，教师的课堂语言要讲求“精”，包括语言要精炼，讲授要精当，知识更精要。课堂语言要精心设计、反复提炼，不说空话、套话、废话，用准确简约的语言，变深奥为浅易。讲授要精当，就要注意教学表达的恰如其分。知识的传授要靠语言突出重点，抓住精华，力求用语言点亮孩子的心灵。

　　其次，从文章的具体特点出发，教师的语言要有“变化”。教师要寻找恰当的教学形式、采用恰当的教学语言，努力做到因文而异，灵活多样。对待不同教材要学会使用不同的语言来表达，避免千篇一律的模式，尽量采用多样化的语言风格。如教记叙文则运用叙述和描写的语言为主;教学抒情散文和诗歌时，则以运用描写和抒情的语言为主;教说明文要运用说明性语言。教师在教学过程中要时刻牢记新课程标准中有关阅读教学的先进理念，并坚持在教学过程中贯彻执行，要将课内阅读和课外阅读进行有机结合，更好地激发学生的阅读热情，让学生在自主的“悦读”下实现“读书破万卷，下笔如有神”。

　　让我们用心让学生爱上阅读，开启他们人生的“悦读”旅程。