高职农村电子商务人才培养研究——基于服务“三农”的视角

　　摘要：农村电子商务的发展对于解决“三农”问题有重要意义。高职院校作为培养农村电子商务人才培养的重要平台，在推动农村电子商务发展中扮演着重要角色。本文分析了农村电子商务人才培养的必要性，指出了高职在培养农村电子商务人才中存在的问题，并试图在此基础上提出高职农村电子商务人才培养的目标、课程体系、师资队伍的培训、实践平台的搭建等措施。

　　关键词：“三农”高职,农村电子商务,人才培养

　　“三农”问题即农业、农村、农民问题。自2004年开始，政府相继出台支持农村、农业发展的文件;2017年，习近平书记在十九大报告中提出了乡村振兴战略。国家高度重视“三农”问题，解决“三农”问题俨然成为国家发展中的重要战略。另外，农业发展又面临着发展滞后、农产品流通不畅等问题，严重阻碍农民增收以及农村、农业的健康发展。

　　农村电子商务可以有效地解决农产品流通不畅，农民增收困难，农业、农村发展缓慢等问题。近年来，农村电子商务在“互联网+”与乡村振兴战略的背景下获得了快速的发展，但仍然存在着人才缺乏等问题，本文将结合农村电子商务发展中存在的问题，从服务“三农”的视角探讨高职农村电子商务人才的培养，以期对高职人才培养模式的改革提供一些有益借鉴。

　　1农村电子商务人才培养的必要性

　　1.1农业发展亟需农村电子商务人才

　　近年来，农村电子商务呈现出迅速发展的态势。据中国产业信息网统计，2018年，我国农村实现网络零售额17752.4亿元，占全国网络零售总额的23.1%，相比城市而言高出5.2个百分点，同比增长39.5%。其中，实物型产品总销售额为10851.8亿元，服务型产品总销售额为6900.6亿元。

　　然而，在农村电子商务飞速发展的同时，也暴露出了如分散经营，农产品标准化、品牌化缺失，操作人员专业化程度低等诸多问题。因此，农业、农村的发展亟需一批高素质的农村电子商务人才。

　　1.2农村电商人才缺乏

　　2016年《网易河南》曾报道“灵宝5000万公斤苹果滞销，农户2万斤苹果一个没卖”的新闻。灵宝的大部分农户由于前几年的苹果销售状况良好大面积种植苹果，但由于产量过大，造成大量积压。类似的新闻还有不少，之所以出现这样的情况，实际上是由于农民普遍素质不高，缺乏营销知识与技能，且农民不断趋于老龄化，导致农业发展受到人才制约。因此，加强农村电子商务人才培养，推动农村电子商务发展迫在眉睫。

　　1.3农民创业需求旺盛

　　随着互联网的普及与电子商务的发展，越来越多的农民希望通过互联网可以打开自家农产品的销售渠道，增加销量，从而发家致富，提高生活水平。可以说，越来越多的农民对于互联网销售、对于电子商务有很强的需求，希望学习并掌握互联网及电子商务知识与技能。因此，培养农村电子商务的领军人物，进而带动更多的农民掌握电子商务知识与技能，显得尤为重要。

　　2高职农村电子商务人才培养中存在的问题

　　2.1高职师生服务“三农”意识较薄弱，“三农”情怀较缺乏

　　近年来，在党的政策支持下，农村的经济、村容村貌等各方面有了很大的改善。农村电子商务发展也呈现出一片明朗的前景。在政策的支持与引导下，农村也吸引了越来越多的大学生回乡创业。但总体来说，农村各方面条件不如城市，对于人才的吸引力仍然较弱。

　　一些来自城市的高职电子商务学生因为农村条件差，一般不会选择去农村发张。而一些本身就来自农村的学生，由于受到在大城市才会有出息等一些传统思想的影响，也会选择留在城市发展。另外，部分教师也缺乏对农村电子商务的正确认识。农村电子商务人才的培养步履维艰。

　　2.2高职农村电子商务专业课程体系不完善

　　电子商务专业自2001年设立以来，经过多年的发展，基本形成了较完善的课程体系。在政府“三农”政策的支持与引导下，农村电子商务作为电子商务专业的其中一个专业方向，逐渐成长起来。经过几年的探索，农村电子商务专业人才培养体系有了一定的基础，但尚不完善。整体而言，课程很少涉及农学方面的知识，也鲜少将其与农产品市场结合起来。

　　2.3农村电子商务人才培养师资力量较薄弱

　　师资水平决定学生的视野和格局。农村电子商务专业涉及学科广泛，不仅涵盖电子商务专业的基础课程，如电子商务、市场营销、消费心理学、品牌学等，而且涉及农学知识。农村电子商务人才培养依托电子商务专业这一基础，有较丰富的营销、电子商务等方面的师资力量和教学资源，但农学知识方面的师资力量较匮乏，更别说能将电子商务与农学知识紧密结合的教师了。这样一来，高职很难培养出专业的农村电商人才。

　　2.4农村电子商务人才培养缺少实践资源

　　从农村电子商务的发展现状来看，目前的农村电子商务多为农民自有的分散式经营，这样一来，很难为高职院校农村电子商务专业的学生提供大量的实践机会。另外，由于目前高职院校农村电子商务学生的整体专业素质不高，一些大型的农村电商企业也很少与高校合作为学生提供实践机会。

　　3基于服务“三农”视角的高职电子商务人才培养策略

　　3.1明确农村电子商务人才培养目标

　　农村电子商务是围绕农产品经营管理而开展的电子化交易、管理活动，涵盖农产品网络营销、农产品生产管理、农产品品牌建设等方面。因此，农村电子商务人才不仅需要具备一般电子商务人才所需的知识与技能，还要具备相关的农业知识。

　　笔者认为，高职院校农村电子商务人才的培养目标应为：培养与我国农业现代化相适应的，熟悉农村经济运行规律与相关农业知识的，熟练掌握电子商务理论知识与应用技能的，具备电商网站建设、维护、运营和管理能力的应用型人才。

　　3.2构建服务“三农”的农村电子商务人才课程体系

　　(1)构建以“三农”意识培养为基础

　　“三农”专业技能培养为核心、“三农”情怀培养为辅线的课程体系。培养学生的“三农”意识，是树立学生树立服务“三农”远大志向的坚实基础。开设农业专业课程，定期开展“三农”讲座等，引导学生通过理论学习了解我国的农业、农村发展情况，树立学生“关注农业、关心农村、关爱农民”的意识与情感。培养学生的“三农”专业技能，是农村电子商务人才培养的核心。

　　基于前文提出的培养目标，笔者认为，高职农村电子商务人才培养的课程体系应该涵盖农村经济运行规律、农业知识、农产品信息网站建设与维护、农产品网络营销、电子商务运营等核心课程，并且根据市场的变化与要求，适时地调整、优化课程体系。培养学生的“三农”情怀，有助于激发学生服务“三农”的热情。

　　通过开展各种形式的志愿服务活动，演讲、征文等校园文化活动以及调研活动等，引导学生在实践中思考“三农”问题，深入了解农村农业发展现状、发展规律，深化对“三农”问题的认识，激发学生的“三农”情怀，从而进一步激发学生服务“三农”的热情。

　　(2)以职业核心技能培养为目标，增设创新创业课程，提升学生创新创业能力。近年来，一些高校毕业生毕业后选择回农村创业，他们通常都具备良好的理论水平与实践能力，但是创业能力却有待提高。一方面是农村电子商务发展遭受人才短缺的瓶颈，另一方面则是一部分回农村创业的高校毕业生因为各种原因遭受创业失败的打击。因此，建议高职院校农村电子商务人才培养中，增设创新创业课程，提升学生的创新创业能力。同时，学校也可以积极寻求与地方的合作，为学生搭建创业平台，从而实现学生就业创业与农村农业发展的双赢局面。

　　3.3培养师资队伍

　　如前文所言，农村电子商务人才培养的教师资源比较稀缺，师资力量较为薄弱，针对农村电子商务培训的课程也还不多。因此，农村电子商务人才的师资力量还需要不断加强。针对农村电商教师资源少的情况，可以加强对教师队伍的农业方面知识的培训。同时，可以加强与相关企业的合作，请相关企业的专业人才到学校教学，对教师进行培训。学校要注重搭建师资队伍培训平台，选派教师到农村电商企业实地考察、挂职锻炼，充实实践经验，提升操作能力;设立教师专业能力提升沙龙或学习社群，通过交流、讨论探索更好的教学方式、提升教学能力。

　　3.4加强校企合作，建立实践基地

　　实践是培养农村电子商务人才的有效方式。通过校企合作，一方面可以更准确地把握农村电子商务人才的需求方向;另一方面也可以更好地解决学生的就业问题。农村电子商务人才本身就是一种应用型人才，不管是理论课程还是课程的实践环节，都是为了帮助学生具备更强的专业技能，以更好地投身到服务“三农”事业中去。学校的实训课程虽然也包含了实践环节，但学生的实践能力锻炼十分有限。

　　因此，学校可以而且有必要寻求校企合作，建立实践基地。加强与企业合作，签订合作协议，为企业提供信息、技术支持，并输送学生到企业实习实践。让学生在真实的实习实践中熟悉农村电子商务的整体运作流程，进一步提升学生的专业核心技能。“三农”问题是我国经济社会发展的关键问题之一。高职院校农村电子商务人才的培养对与农村电子商务的发展有积极的推动作用。因此，积极探索符合中国农村发展实际的、与农村经济发展紧密结合的农村电子商务人才培养模式，为中国农村经济的腾飞提供更多更优秀的人才，助力乡村振兴。

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