基于工程教育认证的冶金工程设计课程教学改革

　　摘要：以冶金工程设计课程为切入点，根据冶金工程专业工程教育认证毕业要求指标点的要求，分析教学过程中存在的问题，从优化教学大纲、加强质量监控和改革考核方式等方面进行教学改革与实践，达到了工程教育认证的教学要求。

　　关键词：冶金工程设计;教学改革;工程教育;专业认证;冶金工程专业

　　为了实现与国际工程教育专业的实质性互认，提升国际竞争力，中国冶金高校纷纷开展工程教育认证工作[1-5]。从2016年上半年开始，重庆科技学院冶金工程专业开始着手准备工程教育认证工作，2018年顺利通过认证。

　　在准备工程教育认证过程中，发现冶金工程设计课程存在一系列问题，如教学目标不明确，教学内容未有效与毕业要求相结合，教师对课程重视度不够，考核方式不合理等。本文以冶金工程设计课程为切入点，通过分析该课程教学存在的问题，结合对毕业要求指标点的要求，进行教学改革研究与实践，以达到符合工程教育认证的目的。

　　一、存在问题

　　(一)教学目标不明确，选题内容宽泛

　　冶金工程设计课程教学大纲没有具体的课程目标，教学思路模糊。选题内容宽泛，如烧结单元设计从烧结原料到烧结冷却、整粒，每个环节逐一进行设计，内容太多，时间紧张，设计内容很难达到要求，并未认真计算和深入思考设计的依据，学习效果欠佳。

　　(二)开设时间不合理，缺少有效监控

　　在工程教育认证以前，冶金工程设计课程开设时间为第7学期14至17周，正是学生找工作高峰和考研冲刺阶段，没有太多时间用于课程学习。为了保证学生就业率和考研率，教师对学生管理不严格，学校和学院对教师指导过程监控不规范。由于没有明确的质量监控和规范，学生不关心完成质量，教师思想上也未对该课程引起足够重视。

　　(三)考核方式不科学，缺少评分标准

　　冶金工程设计课程考核方式单一，考核成绩主要由图纸和设计报告构成。图纸成绩占40%，设计报告成绩占60%。图纸一般采用CAD软件绘制，容易出现抄袭和雷同现象。由于缺少手绘图纸，对学生动手能力提高不利。此外，缺少答辩和指导过程考核评分标准，不符合工程教育认证要求。

　　二、教学改革实践

　　(一)优化教学大纲，明确毕业要求、课程教学目标与教学内容的关系，加强选题针对冶金工程设计课程教学目标不明确，选题内容宽泛等问题，结合冶金工程专业教育认证对实践课程要求，对冶金工程设计课程教学大纲进行了优化，明确了毕业要求、课程教学目标与教学内容的关系。确定课程对应的学生毕业要求，必须满足4个毕业要求指标点。

　　明确课程教学目标，确定实现6项教学目标，每项课程教学目标与以上4个毕业要求指标点一一对应。教学内容、对学生要求与课程教学目标对应。通过教学大纲优化，教学目标和教学内容明确，教学思路更加清晰。

　　加强冶金工程设计课程选题，有针对性、实用性和创新性;培养运用知识解决复杂工程问题能力;一人一题，能够结合工程实际，具有一定应用价值。选题源于冶金工程实际，包括以下8项选题：烧结单元设计、高炉内型设计、热风炉工艺设计、转炉设计、电炉设计、连铸铸钢设计、有色金属钨及锌的生产工程设计。学生选择任意一项选题中某一环节设计即可，如烧结单元设计，主要设计烧结主厂房设计，而不需要从原料到整粒每个环节都设计，学生有更多时间进行计算和思考设计依据，体现了解决复杂工程问题的能力。在设计中，要求每项选题完成8项教学内容，每个教学单元掌握程度有明确要求。每个教学单元2～3天完成，授课采用讲授和答疑形式进行。通过加强选题，学生完成课程设计质量显著提高。

　　(二)调整课程开设时间，加强教学质量监控，建立质量评价机制

　　对课程开设时间进行调整，避开了找工作高峰和考研复习冲刺阶段，将冶金工程设计课程开设时间调整为第7学期11至14周进行。为了加强教学质量监控，引起教师和学生的重视，要求教师提交课程实施计划表，确定详细课程任务、安排具体指导教室和时间。学校和学院督导不定期对教师指导学生情况进行检查，建立了学生评价、督导评价、同行评价和主管领导评价“四位一体”课堂教学质量评价体系。

　　学生通过教务管理系统在规定时间内对所学课程进行网上评价;同行教师通过平时听课以及期末评教，对教学效果进行评价及信息反馈;教学督导和主管领导督查听课，对教师教学效果进行检查，做出评价，并反馈整改;学校、学院通过抽查、专项检查或评估方式，对教学质量进行督查、评价。课程结束后，教师根据学生成绩计算课程指标点达成度，并结合学生问卷调查，对存在问题进行反思，提出持续改进方案。

　　(三)改革考核方式，细化考核评价环节

　　对考核方式进行了改革，强化查阅资料、方案设计、工程计算、数据分析、工程绘图、设计报告、总结答辩等环节，要求学生掌握冶金生产工艺及规划、冶金设备、厂房设计与布置等内容。考核方式中增加了平时考查，包括平时考勤、学生提问和答辩等，着重考察工作态度、工作纪律、动手能力及解决复杂工程问题能力。考核方式由平时考查、图纸质量和设计报告3个环节组成，并对每个环节成绩所占比例和要求做了规定。

　　评价环节1，平时考查成绩占总成绩30%，根据学生对待课程设计的态度、工作纪律、分析问题和解决问题能力、动手能力和回答问题等给予按优、良、中、及格和不及格等评定成绩。评价环节2，图纸成绩占总成绩30%，要求绘制图纸至少两张，必须有一张手绘图纸，所绘制图纸质量按优、良、中、及格和不及格等评定成绩。评价环节3，设计报告成绩占总成绩40%，根据设计报告质量和内容按优、良、中、及格和不及格等评定成绩。

　　参考文献：

　　[1]李小明，施瑞盟，邹冲，等.基于毕业要求的冶金工程专业课程体系优化[J].中国冶金教育，2017(1)：78-81.

　　[2]崔雅茹，施瑞盟，张朝晖，等.冶金工程专业工程教育认证毕业要求的解读及达成度评价[J].中国冶金教育，2017(3)：109-112.

　　[3]程伟丽，王红霞，王文先，等.基于工程教育专业认证的材料成型及控制工程专业(铸造工程方向)毕业要求及其保障体系构建[J].铸造设备与工艺，2015(5)：59-64.

　　相关刊物推荐：《福建冶金》Fujian Metallurgy(双月刊)1958年创刊，语言：中文，大16开，出版地：福建省福州市，是福建省冶金行业唯一公开发行的综合性冶金技术刊物，是福建省优秀科技期刊。