加强学校队伍建设促进教育基本均衡

　　摘要：发展，是社会进步与国家昌盛的不竭动力;是无数家庭未来幸福生活的期盼;是教育振兴与学校兴旺的源泉;是教育生命所在。学校的发展取决于学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的素质。学校管理队伍决定着学校发展的航向，教师队伍决定学校发展的教育教学质量，教科研队伍决定着学校的办学品质。只有持续不断、创新性地加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的建设，才能缩短城乡教育差距，促进教育基本均衡发展。

　　关键词：队伍建设;促进教育;基本均衡;发展

　　一、加强学校管理队伍建设，促进学校管理科学、高效发展

　　加强学校管理队伍建设是教育发展的需要[1]。教育的永恒性决定学校管理队伍的永恒性。毛主席有句名言：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”[2]由此看出，学校管理队伍是学校的“灵魂”，是学校的领航者，是教师参照的镜子，管理队伍的运筹帷幄，可以决胜千里。学校管理队伍人员的思想素质、学识水平、业务能力高低，决定学校管理水平和教育教学质量的高低，影响着学校发展的方向、规模、速度和未来。

　　因此，建设一支与教育发展相适应的高素质的学校管理队伍，是学校改革、建设和发展的需要，是学校教育事业不断取得成功的重要保证。建设一支作风过硬、业务精良、管理水平高、创新能力强、执行力好的高素质学校管理干部队伍，是办好一所学校的关键。

　　(一)熔铸情怀，高决策力

　　学校管理队伍是一个小小的团队，是国家教育方针、政策的贯彻者与执行者，是学校发展的指向者。美国管理学教授斯蒂芬·P·罗宾斯给出了高效团队的8个基本特征，其中一个特征是“合适的领导”[3]。学校管理队伍中的校长，起着教练作用，带领管理队伍熔铸教育情怀，点燃教育激情。另外，学校办学思想要根植于心中，学校管理队伍中的每个成员要有认同感。这样，管理队伍会充满斗志，焕发生机，生发高效、高水平决策力。

　　(二)打造团队，强执行力

　　印度精神教父拉·甘地曾说:“任何战无不胜的团队、民族乃至国家的惟一保障，就是强化精神的凝聚力!”[4]俗话说“人心齐，泰山移。”学校管理队伍亦如此，管理队伍是团队，需集聚人脉，生发凝聚力。只有充分发挥每个管理成员优势，才能让学校管理发展良好。

　　在工作中，管理队伍成员既要分工明确，又要精诚合作;既要实行民主，又要进行集中;既要坚持原则性，又要兼顾灵活性。学校重大事项，须是管理队伍以会议等形式进行集体研究决定，管理队伍成员一定要站在学校全局发展的高度，共同探讨、真心沟通，作出决策;学校微小事项，可通过碰头等形式商量，作出决定。长此以往，管理队伍干劲十足、凝聚力强、执行力好。

　　(三)勤于修炼，升业务能力

　　管理队伍的品德修养、业务能力是一本无声的教科书，师德和教育水平的高低决定着管理队伍事业心和责任感的强弱，是教师耳濡目染的典范。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”管理队伍的师德修养和业务能力的提高，须不断学习，勤于修炼。

　　(四)树“乐教”作风，聚战斗力

　　管理队伍职业观转变至关重要，把教书当事业，树立管理队伍“乐教”工作作风，用这种作风潜移默化教师、学生，使整个学校笼罩在“乐教”与“乐学”的氛围中，凝聚战斗力。

　　(五)培养后备，注入活力

　　俗话说“有压力才有动力”“竞争才有斗志”。日常工作中，要善于识人用人，建立“后备人才库”，适时注入新鲜血液，增强活力。

　　二、加强教师队伍建设，促进学校教育教学质量提高

　　铸基础教育精品，教师是关键。教师是学校第一品牌，是立校之本，是学校最宝贵的财富。教师队伍建设是学校发展的奠基工程，是学校工作的重心。农村义务教育学校，教学条件差，教师队伍难以稳定，教师素质参差不齐，须结合当地学校实际情况加强教师队伍建设。

　　(一)坚定职业信念，正确角色定位

　　叶澜在《教师角色与教师发展新探》一书中写到：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。”[5]

　　由此可见，教师的崇高形象须通过学习，坚定职业信念，提高职业理想实现。当前，因为一系列法律法规过多“规范”了教师行为，过多“保护”了学生的权益，农村家长素质不高，导致家庭教育不力，以至于学生在校教育问题越来越棘手，且部分教师进入职业倦怠期。因此，学校须通过团建活动、师德教育实践活动等帮助教师认清自己的角色并进行正确定位。

　　(二)加大教师培训，整体推进教师素质

　　“具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”[6]教师的教育智慧是在漫长的学习、培训过程中积淀而成。专注教师培训：内容上，涵盖教师的基本功(“三字”“一话”“一画”)、课堂教学技能、新课程标准、教育教学理论等培训;形式上：

　　1.通过走出去请进来;2.细、实、活地开展校本培训，促进大家一起成长;3.利用重庆市主城区教师进修校送教到校活动平台，对教师进行培训学习，在观课、议课中掌握教育教学技巧，解决教育教学困惑;明晰教学真谛;4.加强教学“七认真”检查力度，严格要求教师对教学进行自我反思，思成功、失误、机智、学生不同见解及出现问题之处，思改革创新。有效检查、监测集体备课情况，提高课堂教育教学技能;5.以年级组为单位，开展教师间的相互听课活动，促进步;6.利用远程网络培训，提高教师恰当运用现代教育手段的能力;7.积极倡导教师独立撰写教育故事、教育教学论文，将感性的东西上升为理论，实现质的飞跃。

　　(三)着力中青年骨干教师培育，实施“青蓝工程”和“成长工程”

　　面对庞大的教师队伍状况，着力中青年骨干教师培育。实施“青蓝工程”和“成长工程”，有经验教师传授、让年轻教师迅速成长[7-8]。重视老年骨干教师，让他们感受到壮心不老。

　　(四)建立激励性的教师评价机制

　　评价机制是“指挥棒”，无声的号令着教师的教育教学行为。只有建立科学的、激励性的教师评价机制，才能让学校、教师、学生的三位一体实现优势发展。

　　三、加强教科研队伍建设，促进学校办学品质提升

　　学校教科研队伍与战斗在一线的教师有着密切的联系，是一线教师实施新课改、实现自身专业成长的重要支撑力量，决定着学校办学品质的提升。

　　(一)重抓教科研队伍学习、培训，强化理论提升学习、培训是教科研队伍业务能力提高的不竭源泉，教科研队伍的学习、培训，主要途径是订阅教学教研课改方面的杂志，观看名师课堂实录、专家讲座、国家级和市级竞赛课光盘，有条件的学校可聘请专家到校讲学，增强教科研队伍人员的业务能力[10-11]。

　　(二)教研团队协作，形成浓烈教科研氛围学校教科室指导中心教研组、年级组教研，让各层级教研齐心协力、团结协作，结合学校实际有创新性地开展教研工作[9]。教研团队立足校本研究，让教师切身感受到教科研不是学校用来装点“门面”的，而是有利于教师更好地进行教育教学，真正意义上实现教科研一体化，形成人人积极参与教科研的浓烈氛围。

　　(三)构建重大课题和小课题层级研究的立体，提升办学品质素质教育要求教师从“教书匠”向“学者型”转化[12]，这就需要教师积极参与教育科研。教师的教科研必须形成常规，形成制度。教师的教科研夯实主要立足于小课题研究，针对自己在教育教学中遇到的问题，有的放矢、有计划地进行实验。

　　这样，教师在问题研究中，提高了教科研能力。通过评选优秀小课题活动，激发教师参与课题实验的积极性，从而提高教师队伍的教科研能力。通过国家级课题、市县级课题、校级小课题等不同学科的课题研究，构建学科类别重大课题研究和小课题研究的立体网络，从而提升办学品质。

　　综上所述，只有加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍建设，才能促进管理队伍的高效管理，才能造就教师的高素质，才能真正实现教科研为教育教学服务，才能有效缩短城乡教育差距，促进教育基本均衡。

　　参考文献：

　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[J].实验室研究与探索,2018(6).

　　[2]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社,1991:526.

　　[3]韦昌勇.现代校长十项修炼(上)[M].中央民族大学出版社,2007:422-423.

　　[4]翟鸿燊.世界500强推销员精神训练课[M].甘肃文化出版社,2005:1.

　　[5]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001:26-27.

　　[6]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社,2002.

　　[7]钟启泉.解读中国教育[M].教育科学出版社,2001.[8]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2001.

　　[9]韩光福,杜晓敏,王培峰.好学校的核心要素是什么[N].中国教育报,2007-03-06.

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