“互联网+”背景下英语混合式教学模式探索

　　[摘要]混合式教学模式体现了“互联网+”的理念，顺应了教育信息化的要求，是混合式学习的必然结果。文章从教学改革的角度，指出教学资源的丰富性、恰当评价机制的建立能够有效保障混合式教学的顺利开展。将混合式教学模式的特征与要求和市政与环境工程技术专业英语教学的实践结合起来，提出了混合式教学模式的一个可操作实例。

　　[关键词]混合式教学;教学改革;教育信息化;市政与环境工程专业

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“适应国家经济社会对外开放的要求，培育大批具有国际视野、通晓国际规矩、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。”黑龙江地处中俄全面合作重要承载区、东北地区老工业基地转型发展示范区，区位优势明显。市政与环境工程建设作为黑龙江省建设与发展的强项和特色之一，国际化人才培养应该成为战略选择，而在其中，专业英语教学扮演着重要角色。

　　混合式教学是先进教育理念、优质课程资源、有效教学策略及不同评价手段等四方面的融合创新。“互联网+”背景下的混合式教学模式就是充分发挥互联网在教育资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于市政与环境工程专业英语教学之中，在引导学生建构新知识的同时，培养学生的批判性思维，有效提高学生的学科中心意识，推动建设学习型社会及氛围。

　　一、混合式教学模式的研究内容

　　混合式教学模式研究的内容主要有以下四方面:

　　1.教育理念。混合式集成的网络教学，要求学生上课使用网络进行个性化学习，帮助学生回到交流与探究、遵从“学习为中心”的现代教育理念。混合式教学模式能够发挥教师的教学辅导作用，鼓励和监督学生自主学习，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，从而到达更好的教学效果。

　　2.课程资源。混合式教学根据丰富的教学资源———微型视频、教学案例、课件、实践、反应等，构建一个敞开、互动、相对完整的教学生态环境，为学生提供内容丰富、形式多样的动态优质课程资源，有利于激活学生学习的内生动力。

　　3.教学策略。将网上个性化学习与讲堂面对面的深度学习相结合，其中有两个关键环节:第一，在线学习。通过微课教学，使学生把握课本的基础知识，发现并提出问题。教师在运用互联网单独回答问题的同时，为有价值的常见问题进行第二次备课;第二，线下学习。在课堂上，教师组织学生进行以解决问题为目的的探究性学习，通过小组进行思维对话沟通，经过协作探索完成问题共识、情感共识和才智共生，培养学生的核心素质和批判性思维。

　　4.评价手段。混合式教学一个突出的特点就是采用试卷上传和在线评估的方式，在课堂即时反映和修正学习结果，方便精确具体地测量数据，有效提高测试的信度和效度。同时，针对典型考题，当场进行点评，及时纠正学生错误思路，特别是将在线评估与思维导图构建相结合，两者相得益彰，知识内化与构建相结合，能够提高教学效果。

　　二、混合式教学设计案例———市政环境工程专业英语教学

　　专业英语作为市政环境工程专业人才培养方案中的专业基础课，是高水平骨干专业课程建设项目的重要内容，有着不可忽视的作用和意义。该课程是针对市政工程与环境专业二年级学生开设的专业基础课程，其混合式教学过程主要有以下环节:1.查看微课，课前预习。教师通过班级微信群发布预习任务，学生登录校园网，进入学习网站，根据教师布置的问题进行预习。2.情景引入，激发兴趣。课前通过观看相关施工视频，让学生了解所学知识点将来应用的环境，营造实地场景学习的氛围，激发学生的新鲜感和求知欲。3.教师引导，学生探究。教师进行情景引入后，先让学生自我讲授，既检查预习的效果，又能加固知识点的掌握并发现问题，然后打开网络课堂中的动画或者视频演示，详细了解相关工作过程，虚实结合，增加真实感和吸引学生的注意力。

　　4.及时训练，巩固新知。通过网络讨论区发布随堂习题，巩固学生的知识点，并且设置各种游戏式的试题进行相关知识点的考查。5.情境探索，强化知识。课程结束后，再一次观看动画演示或者视频，真实展示工作过程，强化知识点。6.拓展延伸，了解新领域。每节课都为学生进行相关知识的拓展延伸，让学生了解市政工程应用的新领域、新材料等。引导学生课下进行资料查找，在下一次上课或网络讨论时一起分享，如了解“海绵城市”相关内容。7.总结评价，提炼升华。所有的课程环节全部完成，教师和学生一起利用课程平台进行知识点的梳理、学习和总结。

　　综上，混合式教学能够进行个性化教学，经过课堂上的共享和沟通，选择自己感兴趣的内容进行合作和探索，进一步深化学习，终究完成知识创新。其通过优秀的教学视频、计划、课件、操练、反馈等一系列教育资源，创造了一个开放、互动、相对完整的教与学的使用生态环境，具有一定的结构性关系，有效提高了学习的信度和效度。

　　[参考文献]

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　　[3]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点———基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术，2015，(1).

　　[4]王玉兰.大学物理混合式教学模式的研究与实践探讨[J].科技信息，2010，(31).

　　教育教学论文投稿刊物：《职教论坛》坚持国家科技创新，教育创新方针，深入研究、预测报道科学教育发展的现状以及改革热点、焦点;广泛探讨、交流科教工作中的优点;多方位、多层次介绍科学教育创新的前沿性内容。探讨和介绍新时期中国教育教学改革方向，反映全国各学校教师的创新成果和创新经验，提高广大教师教育教学理论研究和教育成果转化，全面促进教师专业发展，通过交流进一步推动学校教育教学改革的新理论、新方法，提高教育教学质量的有效途径，为中青年教师的成长提供一个展示平台。