统编教材背景下，低段孩子踏上读写快车道策略初探

　　统编教材教学要求教师利用教材落实语用训练，全面提高学生语文素养。落实语用训练，读写结合是很好的途径，如何更有效地进行读写结合，笔者就低段教学做了以下尝试。

　　一、字典先行，早递读写拐杖

　　字典是学生学习的拐杖，查字典的能力是学生学习的基本能力之一。[1]统编教材重视其在学生识字、写字中的重要作用，一年级下期安排了音序查字法，二年级上期二单元就安排了部首查字法。在实践中，我们将查字典的学习提前，在学拼音的时候充分利用字典练习拼读，把对基本笔画、部首的认识及书写规则的了解作为拼读任务之一，这样拼音学完，常用的基本笔画、偏旁部首以及书写规则孩子们也就都熟悉了。这时候集中学习音序查字法、部首查字法，并在后面的学习中反复实践，大概在一年级结束时全班孩子都会查字典了。学生能够做到读写自立，读写兴趣自然更容易调动了。

　　二、三级教材并行，夯实读写基础

　　(一)国家教材“1+2”，抓住读写时间

　　1.利用好国家教材中的“1”，搭起读写支架

　　“1”指的是国家教材中的一篇文章。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和的熟练技巧。”利用课文进行读写训练，找准读写训练点是关键。不同的文章，读写训练点不同，归纳起来我们认为包括两个大方面：语言材料的仿用，语言形式的仿用。语言材料的仿用，就是将课文中富有言语特色的言语材料提取出来，进行调适与重组，用来表现其他生活情境。[2]

　　我们的部编教材人文主题、语文元素双线并行，教材后面的习题很好地给我们提醒了文章的读写训练点。比如：《妈妈睡了》一课的课后题：这就是在提醒我们教学时要重视语言材料的仿用，即要重视课文中描写人物外貌短语的积累及拓展运用，教学时就可以以此为抓手引导学生按照以下步骤：找——读——悟——积累——拓展——运用，层层推进，训练学生语言材料的仿用能力。

　　语言形式的仿用，就是不脱离课文语境，让学生在课文语境的学习中发现句式组成密码，仿照这样的言语密码，进行言语实践，深化文本理解与言语感悟，形成表达范式。[3]比如《葡萄沟》课后题、《黄山奇石》课后题(如下图)，就是在提醒我们，教学中要重视语言形式的仿用，教学时我们可以采用读——品——发现语言形式密码——进行语言形式仿写的步骤层层推进。

　　比如《黄山奇石》课文二至五自然段都在介绍奇石，我们教学中在充分的读、品之后，从教师示范入手，引导学生进行小组合作，利用思维导图让学生发现作者介绍奇石时抓住的几个点：奇石名字、奇石位置、奇石形状和奇石动作。这几个点就是作者介绍奇石的密码，最后让学生借助图画，展开想象，围绕密码进行仿写。

　　2.适时拓展“2”，读写落地开花

　　“2”由两个“1”组成。一个“1”指的是一篇或多篇课外文章，另一个“1”指的是一个小练笔。加入课外阅读，是借课外阅读增大语言输入量，帮助扩大识字量及文本理解。加入小练笔是增大语言输出量，达到以写促读、培养表达能力的目的。

　　(二)校本、班级教材，放飞读写空间

　　国家教材是读写训练的主体，校本、班级教材则是读写训练的两翼。《新荷诗hua》是我为孩子们申报的校本教材，学生们用《新荷诗hua》读诗、写诗、HUA诗。一年级要求他们把读诗的感受通过绘画表现出来，二年级则要求他们可以“画”出来，也可以“话”出来，这样学生的古诗背诵、理解能力就会得以增强，HUA诗的热情也很高，表现力、表达力得以锻炼。

　　班级教材是新荷体验课程，把学生们完成的体验作业直接装订成册，发到班里，让他们阅读，要求不认识的字查字典，发现错字改过来，觉得你能比他写得更好的就批在旁边。孩子们争先恐后读自己同学的作文，体验当小老师的快乐，那高兴劲没法说!就在乐呵呵的读写中，孩子们的读写能力不知不觉得以提升。国家、校本、班级三级教材的同时使用，既为学生读写提供基本范式，又让学生有了自主发展的空间，也因为这种自由，孩子们学习兴味盎然。

　　三、多元平台，为读写助力

　　对于孩子来说，玩耍永远会比学习好玩，如何保持孩子们课堂上激发的写话热情呢?平台很重要。比如开设“小小播音员”栏目，让学生在读符合时宜的演讲稿中感受当播音员的乐趣;开设“每天一读”，指导学生做读书笔记，并开展读书交流会，让学生在大量的阅读中积累语言素材，拓宽视野，吸取广博的知识;创办《新荷周刊》，让孩子体验当作家的愉悦;积极帮助学生投稿，努力让他们的作文发表，感受文字铅印的惊喜……像这样给孩子提供多元平台，让不同孩子在不同平台体验成功，能增添孩子无穷的读写动力，从而踏上写话快车道，提升学生语文核心素养。

　　参考文献：

　　[1]钱梦龙.一条读写结合的“链索”——模仿、改写、借鉴、博采、评析[J].中华活页文选(教师版)，2009(09).

　　[2]于泽元.群文阅读:从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013(06):62一66.

　　[3]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].语文教学通讯(小学)，2014(3).

　　论文投稿刊物：中学生英语读写创刊于1988年，是中学生学习报社主办。遵循大纲辅导，突出读写训练，点拨学习技巧，提高交际水平。