初中物理精准教学课堂的构建及实践

　　摘要：初中是学生初次尝试物理学习的阶段，对学生的物理基础培养有很重要的意义。所以，初中物理课堂教学受到广泛的关注。如何在学生有限的学习时间里为学生带来高效的课堂教学，成为关注的重点。教师可就初中物理课堂教学中存在的问题进行简单的分析，就初中物理精准教学课堂的构建及实践策略进行讲解。

　　关键词：初中物理;精准教学;课堂构建

　　初中相较于小学，在学习的知识上有一个很大程度的跃升，对于学生来说，是一个不小的考验。所以，教师在学生学习中的作用更为明显，是学生能否学好物理的重要保证。初中物理精准教学课堂的构建和实践应该要具备一定的策略，才能够改进初中物理课堂教学中存在的问题。

　　物理老师评职称论文投稿刊物：《物理教学》以传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验为办刊目标，以最大限度服务于提高中学物理教学质量为宗旨。本刊读者以中学物理教师为主，兼顾高等学校、高等职业技术学校基础物理教师。

　　一、初中物理课堂教学中存在的问题

　　(一)物理课堂教学目标不够明确

　　凡事都需要制定目标，只有确定了目标，才能够按照既定的规划完成目标，获得预期的成效。但是当前初中物理课堂教学中普遍存在教学目标不够明确的问题。教学目标确定后需要配套教学流程、教学方法、教学内容等。只有配套完全了，教学目标才能达成。这就考验教师教学流程的制定、教学方法的选择和教学内容的选择。但是很多教师教学流程并不明确，教学方式也依旧采取传统的方式，教学内容也仅限于课本内容，不仅不具备丰富性，也不具备实用性。所以，物理课堂教学目标并不够明确，导致初中物理课堂教学精准性不足。

　　(二)不具备以学生为主的理念

　　以人为本不仅是在教学上，在任何涉及人的管理和教导方面都需要具备。但是长久以来，我国的教学理念做得都不够好，教师成为课堂教学主体，学生失去了课堂自由，同样也缺乏自主思考的能力。这样的课堂只能够培养学生的瞬时记忆，灌输给学生书面知识，学生的应用能力无法得到提升。课堂想要实现精准教学，教师必须要足够了解每个学生的学习情况和学习特点，才能够“对症下药”。

　　(三)学生应用能力不足

　　物理是一门建立在实验基础上的学科，实验能力和应用能力是每个学习物理的学生都应该具备的。但是，当前我国初中学生普遍不具备实验操作能力和物理应用能力。究其原因，还是因为教师不重视物理实验教学，也不重视学生物理实验能力的培养。学生只能够在课本上看实验，在教师的讲解中“做”实验，真正进行的物理实验屈指可数，甚至很多学校的物理实验室大门紧锁，学生从没有机会进去过。同样的，教师仅仅是对课本内容进行讲解，没有联系实际，学生照样没有办法将物理知识应用到生活实际中。

　　二、初中物理精准教学课堂的构建及实践策略

　　(一)精准备课

　　备课是每个教师在上课之前必须要做的事情，也是决定一节课程走向的准备工作。想要构建精准教学课堂，首先必须要实现精准备课。一方面，教师要充分了解课本中的知识点，也要充分了解学生的水平和兴趣点，结合知识点和学生水平、兴趣，进行精准备课。备课时要确定此次课程的教学目标，是让学生掌握初步的物理知识，还是让学生能够应用物理知识，甚至是让学生熟练完成实验。在确定目标之后，再完成课程内容的编排。教师要充分结合课本内容和当下热点知识，在学生的兴趣点之上完成课程内容的编排。

　　(二)实施高效精准的课堂教学

　　每个学生需要学习的课程有很多，留给物理课程的时间本来就比较有限。所以，作为物理教师，想要实现精准教学，必须要实施高效精准的课堂教学。首先是从教学方式的选择上面，教学方式会直接影响一节课的教学效果，直接影响课堂教学精准性。所以，教师要根据自己教学的内容选择合适的教学方式。比如，教师这节课想要给学生讲解力学时，可先通过课本内容进行初步的讲解，再利用多媒体进行实验操作的讲解。在学生充分了解实验之后，再安排实验课程，带领学生进行实验。教师可以将基础知识和实验操作知识进行有效的结合，实现高校精准的课堂教学。

　　(三)实现学生精准参与

　　学生积极主动的参与到课堂中是教师精准课堂实现的决定性因素。学生在课堂上所处的位置非常特殊，既是课堂的参与者，又是课堂的主导者。所以，想要实现精准教学，必须要实现学生的精准参与。具体而言，教师可以分为课上和课下两个部分实现学生的精准参与。课上可以将学生分成不同的学习小组，完成物理实验或者是物理案例的讨论。课下教师可以利用网络学习平台，实现课下直播，让学生能够利用课下时间参与到课程中来，实现精准参与。

　　三、结语

　　初中是义务教育的最后阶段，也是学生打牢基础的关键一步。作为初中物理教师，应该要认识到物理精准教学的重要意义，通过精准备课、精准高效教学、学生精准参与等多种方法，保障物理精准教学课堂的构建及实践，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在精准高效的课堂教学中学习到物理知识，并初步具备应用能力。

　　参考文献：

　　[1]王瑜.初中物理课堂模块教学的构建与实践——以“长度和时间的测量”为例[J].物理之友，2016(6).

　　[2]张思广.对构建初中物理高效课堂的探索和实践[J].新课程(中)，2015(3).