儿童成长力课程的建构与实施研究

　　【摘要】儿童成长过程中的教育问题是现今社会和家长关注的重点，想要培养符合未来社会发展需求的人才，首先应该重视儿童成长过程中的课程建设问题。儿童课程设置应该以儿童成长发展为主要目标，使学生能够选择适合自己发展需要的课程。本文从儿童角度出发，遵循儿童的规律，从儿童成长力课程的起源、建构原则和实施措施等方面，设计符合儿童成长发展方向的课程。

　　【关键词】儿童成长力课程建构课程实施

　　儿童成长力是核心素养引导下儿童所要具备的关键能力，即在儿童实践中，逐步激发起自身大脑中本来就拥有的成长需要的所有要素，形成成长驱动力、行动力、意志力和创新力，使儿童形成终身持续的、能不断修缮自我的、对他人和对社会形成责任感并能担当创新的能力。儿童成长力课程基于对《义务教育课程标准》的研读，主要遵循“国家教育方针以及省市县的相关教育政策、学校所在区域的文化以及学校文化、儿童未来发展的教育”三个维度。所以儿童成长力课程，即为培养儿童持续成长和落实学校育人目标而建构的主题化、实践性、综合性课程。

　　1.儿童成长力课程的起源

　　当前我国大部分学校均采用的是分科教学模式，为我国培养了大量的人才，说明这种模式是符合教学目标的。但另一方面讲，我们不能因为大部分有效就忽略它的缺点：各个学科之间互不相同，知识勾连性差;长期以往会导致同样的知识点重复渗透，横向连接缺失，学生的综合能力得不到提升，不利于培养综合性人才。目前大部分学校已经意识到了分科教学的利弊，想要采取措施来改善缺点，正是在这样的背景下，儿童成长力课程施应运而生：既面向全体，又满足个体，在注重知识培养的同时，提高了儿童的综合能力和素质，为学校的建设发展做出了巨大贡献。

　　2.儿童成长力课程建构的目标

　　在儿童成长力课程建构要与国家课程相统一，也要结合学生实际，有学校的特色。学校努力践行学校文化，奠基儿童生命的底色，打造儿童成长的亮色，凸显儿童灵动的本色。根据学校所在地区的优势以及学生本身的认知技术，以语文、数学、英语、音体美等学科教学为路径，整理资源，进行各个学科内的课程建构研究，抛弃传统的分科教学，力求用最少的时间完成相同的教学任务。

　　3.儿童成长力课程建构与实施

　　儿童成长力课程体系应围绕基础性课程、拓展性课程、实践性课程三方面展开，通过建构人文成长力、科学成长力、艺术成长力、健康成长力和生活成长力课程，实现儿童自主成长。

　　(1)整改课程结构学校各个部门机构学期初期对教材进行主题提炼和课程设计，根据教材类型，合理安排课程，同时过程实施过程中要以备课组为单位，首先确定内容，注重人文成长力、科学成长力、艺术成长力、健康成长力、生活成长力等课程的开展，在课程实施中培养儿童的学习兴趣，并通过长期的学习使儿童具备独立学习的能力，养成自主学习的优秀品质，成为具有创新精神和能力的社会人才。之后进行教案编写及课程实践，最后根据儿童的表现对课程进行评价和反思，保证一学期至少进行一次完整的课题研究，学期期末，学校能够清晰看到备课组学科课程建构的研究路径及成效，有利于之后的整改。

　　(2)以儿童发展为原则无论是从课程体系建构方面还是从课程实施方面，儿童成长力课程必须以儿童作为主体，以儿童发展为最终目的，这就是儿童成长力课程建构的原则要求。儿童成长力课程建构与实施的思路是：以学校育人为主要目标，关注儿童之间的相同与差异，通过梳理课程资源，建构适合儿童成长与发展的课程，促进儿童的发展。学校想要有效实现课程整改，必须基于儿童在教育中的独立价值来确立课程建构的组织逻辑，以满足而融的发展需求来设计课程为目标，对课程内容进行分析，探寻课程与生活的联系，为保障课程建构实施途径符合学生的认知规律。

　　(3)成立课程建构研究小组学校可以利用有良好的科研生态优势这一点，聘请相关课程与教学专家作为课程建构的顾问，有利于建构适合儿童成长发展的课程。学校课程建构小组有校长室、教科室、教务处、教研组以及老师、家长、学生代表组成，他们通过研究和完善学校建构课程的顶层设计，指导研究制定基础性课程，来完善《建构学科质量目标指南》《课程教学指南》。在此基础上，对每一学科的课程进行设计及整改，为学校课程计划的实施提供咨询，进行教学调研和课程教学评价，针对实践性课程，研究小组对其进行课程评价、审议。

　　(4)落实综合管理机制教育行业在当代社会发展极其迅速，课程结构时常变化，学生的选择也日渐增多，为了顺应教育发展及改变，实现有效管理，学校必须建立起一种统一的、规范的课程管理制度，并将其落到实处，以保证课程目标的达成和课程学习的实施。

　　4.结语

　　儿童是未来国家的栋梁，我国对儿童的教育问题尤其关注，为了提高儿童的教育问题，学校应注重儿童课程的设置，从人文、科学、艺术、健康和生活等多方面建构课程，有利于实现儿童德育、智育及体育全方位的发展，实现自主成长。但儿童成长力课程的建构与实施研究在我国起源时间不长，因此现今发展尚不完善，我们期待，儿童在这样的课程体系中能够有更对的实践、体验和参与。

　　参考文献：

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　　儿童教育论文范文：基于儿童视角的广州市南沙区东涌一小和官坦小学户外空间使用后评价

　　摘要：随着国内外小学户外空间研究的发展，儿童视角的空间评价日趋增多‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。以广东省广州市南沙区的东涌第一小学及官坦小学为例，通过地图标记、儿童相机拍照法、头脑风暴、访谈问卷等方式进行校园户外空间的评价‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。评价发现，从儿童视角出发可以直观地发现校园户外空间使用的多元性及阻碍儿童活动的多种因素‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。儿童户外课程及游戏的类型，会影响儿童对空间的使用及偏好。