轻松识字其乐无穷

　　【摘要】由于汉字是我们中华民族古老的文化，是祖国文化璀璨的瑰宝，汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字，不仅能有效地刺激左脑，还有利于开发右脑的潜能，同时它也关系到幼小衔接。因此本文先从大班幼儿是否识字的话题出发，然后运用理论分析幼儿识字的可行性，最后针对如何开展识字活动进行阐述。

　　【关键词】快乐;轻松;生动;识字

　　汉字是我们中华民族古老的文化，是祖国文化璀璨的瑰宝，汉字与外国字母有着明显的优越性，它是一种象形文字，同时又具有写意性，每一个字就象一幅画。汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字，不仅能有效地刺激左脑，还有利于开发右脑的潜能。在大班下学期《各领域教学参考书》的语言领域中大部分活动内容都有涉及到让幼儿识字，而且《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

　　幼师评职论文范文：幼儿园班级课程计划存在的问题与对策研究

　　”大量研究也证明，幼儿时期是人一生学习能力最强的时期，幼儿在3～6岁时接受能力、记忆能力都非常强，科学的早期识字教育，能促进大脑皮层发育，提高幼儿的智商。全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对“婴幼儿是否应该识字”这个问题做出了明确的解答：婴幼儿期是进行识字教育的最佳期，识字阅读是一项全面而优越的智力活动。大班幼儿即将进入小学，这也是做好入学前的准备工作之一。因此我认为让大班幼儿识字应该作为教育活动的一个重要内容。那么如何开展识字活动，让幼儿轻松快乐识字。

　　一、在快乐游戏中识字

　　著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”《新纲要》也指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是幼儿园的基本活动，对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去。因此，识字游戏是幼儿科学识字教学方法的“灵魂”。

　　幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，识字活动一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，才能成为最有效的学习。

　　例如：在“找找字的伙伴”的游戏中，主要是让幼儿认识“兔”“鸡”“鸭”“鱼”“鸟”这几个汉字，我准备了字卡片“兔”“鸡”“鸭”“鱼”“鸟”若干张分别放在活动室的各个角落、五间房子(房顶贴有实物图片和字)，游戏开始，我用讲故事的口吻告诉幼儿：“今天有几个调皮的字宝宝跑出去玩，天快黑了也不回家它们的伙伴可着急了，我们一起帮它们把调皮的字宝宝找回来好吗?”我先让幼儿认识一下那几个调皮的字宝宝，然后请幼儿帮忙找一找，找到以后请幼儿说一说：“我找到了X宝宝，我要把X宝宝送回家”最后把找到的宝宝贴在房子上。此游戏可反复进行，幼儿始终处于兴奋的状态中，在玩中不知不觉认识了汉字，又满足了幼儿玩的愿望，同时助人为乐的良好品德也在幼儿的心灵上播下了种子。

　　还有通过游戏认识自己和小朋友的名字，我制作了一棵智慧树,每片叶子都写有幼儿的名字。游戏时,幼儿高举叶子大声介绍:“我是XXX。”然后贴在树上打扮智慧树。或玩“摘叶子”,请幼儿根据老师说出的名字然后在智慧树上找出写着XXX名字的叶子,把它摘下来。孩子们对此类动手又动口的游戏百玩不厌。如此地多次反复，循序渐进，随着游戏类型和内容的增多，幼儿识字越来越多，并始终保持了学习的兴趣，加深对汉字的记忆，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。

　　二、在轻松环境中识字

　　文字以其独特的方式存在于孩子周围的环境中，巧妙地选用文字，让文字适时地与孩子对话，与孩子互动，能使孩子的语言理解和交往能力得到发展。美国心理学家布卢姆通过对近千名儿童从出生到成年的追逐研究，提出了早期经验与智力发展的科学假设，即5岁前是智力发展最为迅速的时期，儿童入学后学业成败在很大程度上取决于早期经验。而在早期发展中，环境对于智力发展影响最大，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深入持久的。理想的教育环境应该是各种外部因素的作用都是积极的，才有助于对儿童进行一致的教育。那么，如何来创设和利用好环境，提高孩子的识字能力呢?

　　1、充分利用活动室环境。幼儿接触的地方，教师有意识地逐渐贴上规范的汉字。把墙饰和文字结合起来，图文并茂，以图认字。如给活动室内的物品贴上相应的文字“桌子”“椅子”“窗户”等，以文字代替标记图把活动区名称也用汉字表示，如：“语言区”“建构区”“巧手动起来”等。活动区的每种材料上都做上了文字或图片的标志，以文字为主，也可图文并用，让幼儿在活动区收放材料的过程中，通过对图、文、实物的匹配，学习文字。使幼儿在频繁地接触和交往中认读存在于身边的文字。

　　2、充分利用区域环境。有研究发现：在活动区放置适当的读写材料，能支持幼儿在游戏中探索文字的社会角色和功能;读写材料丰富的游戏环境，能增进幼儿主动进行读和写的持续时间，以及扩展他们读写的行为和语言。我在活动室内专门开设了一个识字区，里面放置了各种图文并茂的图书、识字卡片、学书写字卡等材料，每天为幼儿提供自由交谈的时间来认识汉字，让幼儿自由取拿、阅读、书写、进行读写有关的游戏。展示栏中让他们随意展示自己的作品。总之，对创设识字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不同幼儿的不同需要为准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。

　　3、充分利用自然环境。汉字认读不仅是一种知识的学习，对幼儿来说也是一种丰富的精神生活。苏霍姆林斯基倡导把孩子带入大自然，让孩子在大自然中自由地看、听、想，然后和教师伙伴相互交流，在这种相互关系之中，在精神财富不断地交流中，知识作为生活的一种手段活跃在儿童的精神和心灵中，所以我们在识字过程中也应把孩子引向自然，沟通生活，让奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活成为孩子识字的大舞台，把识字和认识世界、认识自然和人类自身结合起来。幼儿园是个丰富多彩的乐园，它是大自然的缩影，利用好这一资源，收益无穷。如春天来了，我带孩子们到户外去听鸟鸣，看艳阳，赏垂柳，抚草坪，闻花香……然后聚在草坪上开展了一个《春雨的色彩》识字活动，主要让幼儿认识红、黄、绿、白、蓝等字，幼儿在生动活泼的情景中游戏、识字，同时对生活、自然的热情悄然溶入每个人的心灵。

　　三、在温馨家庭中识字

　　在孩子的成长历程中，家庭是人生的始发站，父母才是孩子的第一位向导、第一任教师。特别是到了大班以后，有些家长认为必须跟小学有所连接，于是要求孩子每天写字。殊不知，这样是违背了幼儿身心发展的规律。我国汉语言学家徐德江先生通过对婴幼儿认字实验证明：“只认字，不写字”，不仅比“学写字”容易，而且比“学说话”还容易，家庭中的汉字学习重要的不在于让孩子认识多少字的本身，而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。

　　如果家长的认识是正确的，而且做法也是科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且还可以提高孩子对文字符号的敏感性。所以，作为新时代的父母，更应把握儿童的身心发展规律，利用一切可利用的资源，采用儿童化的教学方式，在科学认读活动中发展孩子的潜能。幼儿园也应该与家长进行沟通交流，使家长了解一些正确的教育方法，比如：走在大街上，看见许多广告牌和店铺横匾，就可以与孩子一起认识字，也可以买看图识字书，看实物图片，认识汉字，还可以与孩子玩拼汉字游戏、玩汉字变化游戏，如"人"加一横是"大"，"大"加一点是"太"，"木"加一横是"本"、"未"等，试图激发孩子的识字兴趣，引领孩子走入汉字王国。

　　“人生识字聪明始”，这个世界给予了孩子认识文字符号的机会，文字符号也同样在刺激着孩子去认识更广阔的世界，我们要善加利用，才能使它真正成为开发孩子潜能的阶梯。

　　参考文献：

　　[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　[2]《幼儿认知发展与教育》