适应新改革，加强学校教学管理

　　【摘要】新的教育管理体制和培养模式，是以素质教育为本。适应新课改，要以科学发展观为指导，与时俱进，着力构建科学的教学管理模式，不断优化育人环境，深化学校教学管理改革。在教学管理中，我们要高度重视加强学生“学”的管理研究，把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人，结合“课改”要求，创新教学管理，重建教学管理制度。

　　【关键词】新课改管理制度落实

　　我国基础教育课程改革工作现已取得了显著的成效。适应新课改，要以科学发展观为指导，与时俱进，着力构建科学的教学管理模式，不断优化育人环境，深化学校教学管理改革。那么，如何适应新改革，加强学校教学管理呢?我认为要做到以下几点：

　　一、直面教育，树立新的教育价值理念

　　新的教育管理体制和培养模式，是以素质教育为本。教师的教学水平和学生的知识接受水平不能用简单的分数去衡量，要以提高学生的综合素质为目的，培养全面发展的学生。广大教师必须不断地认真学习，提高认识，树立“为了学生发展”“课程是生活、是经验、是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的统一”“教育是交往”“教学是师生学习的共同体”的教育价值观念;树立教师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者，是课程的开发者、建设者的教师观;倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让考试成为促进学生成长的一个过程，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次激发。

　　教学论文投稿刊物：《教学管理与教育研究》面向全国学校教育的发展管理、教学研究、科研创新和师资培养等领域，展示我国学校教育科研领域的最新成果，交流教学管理与课程建设方面的新鲜经验，研究教育改革与发展中的重大现实和理论问题。现面向全国广大中小学、各类高校教师和教育行政管理工作者以及高校在读研究生征稿。

　　二、创新教学管理，适应“课改”要求

　　1.新课程呼唤“教”与“学”并重的管理。

　　新课程下的学校教学管理呼唤加强学生“学”的管理,它强调学生是教学的主体，是学习的主人，也是教师服务的对象。教师作为教学的组织者和指导者,应将重点放在唤醒学生的主体意识，指导和培养学生的主动性、创造性上，不应是教师唱“独角戏”。因此，在教学管理中，我们要高度重视加强学生“学”的管理研究，在教学检查时，查“教”更要查“学”，要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体作用，注重指导学生学法和培养学生的学习能力，要让课堂每天都是新的。

　　2.新课程呼唤管理者角色的转变。

　　在新课程中，学校要树立以“人的发展”为核心的“三本”理念，实现人本管理，即：“教育以人为本--尊重人格，发展个性特长，培养全面发展的人才，倾注温暖的人文情怀”“教师以学生为本--一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”“校长以教师为本--尊重知识，尊重教师，关心教师，营造民主和谐，人和政通的管理氛围”。“以人为本，尊重个性，为发展而教育”，要让校长、教师、学生及家长形成一个和谐、友善、亲切、融洽的教育共同体，形成“学校无小事，事事皆教育;教师无小节，处处是楷模”的教育情境。

　　新课程呼唤人本关怀，绿色管理。

　　新课程呼唤开放式管理，呼唤课程资源的开发与利用。在教学管理中，我们把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人的同时，要积极进行学科教育和现代化信息技术的整合，积极开发、合理利用校内外各种课程资源，实现学习方式的多样化，加强学习方法的指导和良好学习习惯的养成。课程资源的开发也需要全社会的支持和帮助，如开放教学，欢迎广大家长以及社会知名人士参与学校教学管理工作，不断整合学校、家长的社会的教育资源，形成教育合力。

　　三、结合“课改”要求，重建教学管理制度

　　第一，建立民主科学的教学管理机制。新课改的核心是“教学民主”，学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，倡导民主教学，把教学管理建立在教师与教师、教师与管理者合作的基础上，使广大教师有一种固定的形式和渠道参与学校的管理工作。同时，还可以建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联席会、家长联席会、学生代表会等，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中享有主人翁的作用。

　　第二，建立以校为本的教学研究制度。学校进行教学研究必须以校为本，真正健全科学的运行机制。从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，并通过制度化建设,在学校形成一种崇尚学术崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制，也是构建人性化教育管理体系的根本和前提。

　　第三，建立优化教师专业成长的考评制度。在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，从教师个性化成长出发，把教师在工作中遇到的实际问题，作为校本教研的核心。在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己今后的成长道路和努力方向。

　　四、加强教学常规管理，抓好教学常规落实

　　1.严格执行课程计划，狠抓每周1.5小时的业务学习，认真组织师学习、研究新课程计划和课程标准，进一步提高教师对新课改新理念的认识。

　　2.坚持一切以教学为中心的办学思路，狠抓课堂教学秩序，落实课堂教学常规，努力向课堂四十分钟要质量。

　　3.规范教学工作管理，明确教与学的各个环节，并使之逐步规范化、制度化、程序化，严格课堂教学管理，加强和完善教学实践，注意培养学生动手操作、自主探究、合作交流的综合实践能力。

　　4.落实教学工作检查，实行定期或不定期对教师的教学计划和执行的教学进度、课堂教学听课、评课记录，教学环节，学生作业等方面进行检查督促，确保教学工作落实到位。

　　5.加强各学科教学研究，有计划开展教育教学改革和科研课题实验研究活动，鼓励教师积极参与教育科学研究，走科研兴校之路。

　　我们在教育教学管理方面取得的一点成绩面前，要更加清醒地认识到我们的不足，以高涨的热情干劲，继往开来把我们的教育教学质量提高到更高水平。

　　参考文献：《改革学校管理制度》--道客巴巴

　　《中小学教学管理制度改革创新》--豆丁网

　　作者：郭继开