幼儿安全教育遇上教育戏剧游戏

　　摘要：安全教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的安全成长和发展起着重要作用。考虑到幼儿年龄和思维特征，为了有效地实施安全教育，我尝试应用教育戏剧游戏。在本文中，我将以教育戏剧内涵为切入点，以“不要给陌生人开门”该戏剧游戏活动为例，详细地介绍如何应用教育戏剧实施安全教育活动，帮助幼儿树立安全意识，学会保护自我。

　　关键词：幼儿园;安全教育;教育戏剧游戏;实施策略

　　幼儿安全是幼儿教育得以有效实施的保障，也是幼儿教育永恒的话题。幼儿受到年龄和认知的影响，喜欢用切身的行动去认识各种事物。在体验生活的过程中，他们对各种新奇的事物总是有着无限的好奇心和探究欲望，但是，却无法对自己所处的环境进行判断。如此，在探索事物的过程中，与危险环境互动，践行危险行为，影响了自身的安全成长。基于此，在实施幼儿教育活动的时候，教师要挖掘教学资源，组织多样活动，实施安全教育，帮助幼儿树立安全意识，增强自我保护能力。教育戏剧游戏是指以戏剧为载体而组织的教学活动方法。教育戏剧具有自主性、即兴性，符合幼儿的发展需求。且游戏是幼儿教育的灵魂。因此，我在组织幼儿教育活动的时候，尝试将安全教育与教育戏剧游戏结合在一起，驱动幼儿体验多样的戏剧游戏活动，使他们通过切身的体验，感知戏剧中蕴含的安全因素，潜移默化地形成安全意识，积累安全行为。以“不要给陌生人开门”为例，我在实施安全教育活动的时候，如此应用教育戏剧游戏：

　　教育论文投稿刊物：山西青年(半月刊)创刊于1976年，是经国家新闻出版署批准出版的省级正式期刊。征稿对象:教育、科技、文艺、建筑等各行各业的先进工作者。山西青年栏目：政工之窗、管理创新、教育平台、教学探讨、课改实践、理论研究、文化广角、信息技术等。

　　一、确定活动主题，打好活动基础

　　戏剧教育活动的实施是以明确的活动主题为保障的。而且，幼儿安全教育涉及到的内容是多种多样的。教师在应用教育戏剧游戏实施安全教育的时候，需要围绕安全教育内容，和幼儿的生活情况，选择适宜的安全内容，确定安全教育主题，借此使幼儿体验戏剧活动，有针对性地掌握安全知识。因为，如此选择的游戏活动主题，可以吸引幼儿的注意力，增强他们的参与积极性。

　　我在组织安全教育活动的时候，立足当前幼儿独自在家，随便给陌生人开门的问题，设定了“不要给陌生人开门”此教育戏剧游戏活动主题。力求使孩子们通过演绎故事，知道当自己独自在家的时候，不要随便地给陌生人开门，同时掌握独自在家保护自我的方法。

　　二、组织暖身活动，激发参与兴趣

　　美国著名的心理学家布鲁纳曾说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”所以，在实施幼儿安全教育活动的时候，教师首先要点燃幼儿的参与兴趣，使幼儿在积极的心理活动倾向的驱动下，自主地走进安全教育，对安全教育内容展开探究。游戏是幼儿教育的灵魂，且幼儿乐于体验游戏。因此，在确定了活动主题之后，我在活动开展之初，先围绕此主题，创设了“请你猜猜我是谁”这个游戏活动。

　　具体地，在实施游戏活动的时候，我先利用多媒体技术播放了曲调轻快的乐曲，使孩子们受到听觉刺激，自主地集中注意力。在播放乐曲的过程中，我还要求孩子们自主地联想自己喜欢的小动物，随着乐曲，舞动身体，演绎小动物动作。如此生动有趣的活动，将孩子们的注意力高度地集中在课堂上，为接下来实施安全教育打下坚实基础。

　　三、创设活动情境，引出戏剧内容

　　建构主义学习观中指出，环境是影响学习者学习的一大因素。而且，学习者是通过与环境的互动进行学习的。在建构主义学习观的指导下，一线教育工作者提出了情境教学。即在实施教学的时候，教师可以围绕教学内容或活动主题，创设特殊的场景，吸引学生的注意力，且使学生自主地走进具体场景中，通过体验场景，初步感知所学，做好学习准备。基于此，我在实施幼儿安全教育活动的时候，会在孩子们体验游戏之后，继续创设教学情境，顺其自然地展现教育戏剧内容，驱动孩子们走进教育戏剧中，为接下来演绎戏剧内容做好准备。

　　具体地，在组织“不要给陌生人开门”活动之初，我借助绘本《咚咚咚，是谁呀》讲述了晚上独自在家的小女孩，听到敲门声的故事。绘本内容密切联系孩子们的生活实际，有不少孩子也有过类似的经历，在故事的引导下，他们不由地调动已有的生活经验，自主地描述出自己当时紧张、害怕的心理。那么，谁在门外敲门呢?小女孩要怎样办呢?这些问题是孩子们感兴趣的。于是，我引导孩子们带着好奇心，扮演不同角色。

　　四、体验戏剧活动，树立安全意识

　　教学情境的创设推动了戏剧教育活动的实施。幼儿是教育戏剧活动的参与主体，当他们对所要参与的活动产生兴趣之后，教师紧接着要将体验活动的机会还给他们，使他们发挥主观能动性，探寻活动，从中获取知识内容，积累生活经验。一般情况下，我在孩子们体验情境，初步感知了活动背景之后，会要求他们扮演角色，切身经历，就问题提出不同的解决方法。

　　比如，在组织“不要给陌生人开门”此戏剧活动的过程中，当孩子们在绘本故事的辅助下，建构了对活动场景的认知之后，我将他们划分为了两组，其中，一组扮演小女孩，另外一组扮演不同的敲门者。为了使孩子们了解到随便给陌生人开门的危害，我在此次的教育戏剧活动中，将敲门者设定为大灰狼。狡猾的大灰狼，为了哄骗小女孩开门，扮演了不同的角色，如小女孩的邻居、小女孩的班主任、小女孩父母的朋友等。根据大灰狼扮演的角色，我为孩子们分发不同人物形象的帽子，鼓励他们扮演具体角色，并联系生活经历，想一想，如何才能骗取小女孩的信任，将门打开。如一个扮演小女孩邻居的孩子，将自己的身份特征和发生在自己和小女孩身上的故事讲述出来，借此骗取小女孩的信任。

　　面对这种情况，小女孩要怎样办呢?这就需要扮演小女孩角色的孩子们集思广益，想出不同办法。有的孩子指出，可以将自己藏起来，假装家里没有人;有的孩子提出，可以给爸爸妈妈打电话，寻求爸爸妈妈的帮助;有的孩子还提到，可以拨打110，向警察叔叔寻求帮助。在生动的演绎中，孩子们通过扮演不同的角色，展现了多种多样的陌生人敲门的场景，也想出了各种各样的方法，如此便于孩子们树立安全意识。同时，如此教育戏剧游戏活动的实施，还为安全教育的实施增添了亮色，便于提升安全教育质量。

　　五、小组合作交流，总结安全方法

　　幼儿安全教育活动的实施目的是引导幼儿树立正确的安全认知，掌握保护自身安全的方法。通过体验教育戏剧活动，幼儿可以经历多种多样的不安全场景，也可以掌握各种各样的保护自身安全的方法。但是，教育戏剧演绎过程中展现的不安全场景和安全方法是具有分散性的，不利于幼儿扎实掌握。基于此，在幼儿扮演了不同角色之后，教师需要继续应用小组合作方式，引导孩子们合作交流，总结不安全场景和保护自身安全的方法，从而系统地掌握安全知识，积累安全经验。

　　所以，在组织“不要给陌生人开门”教育戏剧活动的时候，我在孩子们演绎角色之后，鼓励他们立足各自扮演的角色，总结出不同的敲门场景，和保护自我的方法，从而使孩子们切实地了解到不要给陌生人开门，积累生活经验，为在生活中保护自我打下坚实基础。游戏是贯穿于学生生命始终的。所以，在孩子们总结了安全经验之后，我鼓励他们回到家之后，践行这些经验，实现安全发展。

　　总而言之，在实施幼儿园安全教育活动的时候，教师可以应用教育戏剧，确定安全活动主题，组织热身活动，创设活动情境，指导幼儿扮演角色，辅助幼儿总结，使幼儿在通过体验一系列活动，获取活动乐趣，同时积累安全知识和安全经验，为实现安全成长打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]郭蓉.浅析幼儿园游戏活动与幼儿安全教育的融合策略[J].新课程(综合版),2018(11):19.

　　[2]张燕燕.为幼儿成长保驾护航——试析幼儿园安全教育策略[J].山西青年,2018(19):236.

　　[3]陈启红.珍爱生命,安全生活每一天——幼儿园安全教育案例探究[J].家庭生活指南,2018(09):194.

　　作者：杨金岩