基于中国大学MOOC的高等代数网络课程的异步SPOC的构建

　　摘要：本文以高等代数课程为例，来探讨如何利用大学MOOC平台建立异步SPOC,在疫情期间，通过此教学模式，能够提高教学质量，更好地为学生提供教学资源。本文对此教学模式提出了具体的实施方案。主要是利用大学mooc平台里的在线资源，通过建立高等代数课程的异步SOPC,让学生带着问题提前预习，然后在学生中实施了翻转课堂的教学模式进行尝试，通过此次教学改革，提高了学生的学习兴趣，从中积累的经验为其它类似的课程改革提供借鉴。

　　随着时代的发展，我们现在所处的是数字时代，在网络平台上有最优质的课程，如何将这些优质的课程资源引入到我们课堂上，提高教学质量，同时还能培养学生的自学能力，提高学生的核心素养能力。

　　引言

　　1.1 异步SPOC

　　SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)是属于限制的小规模的在线课程，一般要求学生人数在几十人到几百人，SPOC课程中的学生，是通过发布课程的老师同意，才可以进入的，在整个课程的学习中，得完成老师布置的任务，通过讨论和互动交流，可以大大的激发学生的主动学习的能力，由原先的被动参与者变成了主动参与者，大大的提高了学习的效率。而异步SPOC拷贝一门已经结课的源课程学期内容，老师可以删减原有内容也可以新增补充内容

　　1.2 关于中国大学MOOC

　　中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式。每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试，课程的具体过程如下面的框架。

　　2高等代数网络课程的构建

　　2.1教师开课前先进行选课，发布适合本校学生的SPOC资源

　　按照教育部在新型冠状病毒疫情期间停课不停学的精神，由于本次疫情来的比较突然，对于大多数高校来说并没不是所有的课程都网络课程上线，也能得现有的课程资源给学生，这和以往的授课方式很是不同。虽然以前也向学生介绍过大学MOOC里平台的课程，是根据学生的需求，选择感兴趣的课程参与学习。由于我班的大部分学生对于MOOC这种教学模式不熟悉，所以面临的最大问题就是让学生能够接受这种教学模式，在开课前，作为本课程的老师在大学MOOC网站里搜索高等代数课程相关资源，依据的原则一是适合本校的学生，二是适合本校学生所学的内容。

　　在中国大学MOOC的课程资源大多数都是一些非常好的高校的教师所录的课程，这些教师虽然专业功底扎实，教学方法科学，但是对于我们这种普通高校的学生并不很适合，这就需要在我们合理的利用大学MOOC里的优质资源同时来建立适合本校的学生的SPCC平台。所以 既要合理运用这些优质的MOOC资源，又要搭建 自己的 SPOC平台，结果在平台里没有找到合适的，只有一门课程和本校学习的内容类似，所以和平台负责人联系，对此课程进行了异步SPOC建设。

　　2.2导入学生名单，指导学生学习

　　课程复制后，按照本校的学生的实际情况和本校学生学习的内容，进行了增减。首先让学生学习中国大学MOOC学校云本校学生认证学生使用手册，进行注册和认证，学生注册和认证后，学生可以自己加入课程中，或者由老师将学生导入系统中，最后给利用视频会议教学生如何使用中国大学MOOC平台，在此过程中，就开始给学生分组，每一组的学生建立微信群，研究如何使用此平台，为以后课程学习做准备。

　　中国大学MOOC平台还有个微信小程序慕课堂，教师可以利用此程序模拟课堂教学模式，可以进行签到、让学生做练习，进行问卷调查，还可以讨论，增加学生的实践环节，通过讨论形式，教师和学生之间能够保持经常性的沟通，学生和学生之间也可以针对某一问题进行讨论。

　　2.3高等代数课程异步SPOC教学模式的实施过程

　　异步SPOC教学模式主要是由课前准备、课上教学和课后练习三个阶段组成。课前准备阶段主要是让学观看MOOC中的课上所讲内容的相关视频和课件，主要目的是让学生能做好课前预习，通过课前预习，学生可以初步的了解到本次课的教学内容，通过小组学习和讨论的方式，对本次课的重点和难点进行研究和探讨，这样有助于学生课上学习的效果。

　　课上教学阶段，教师主要是针对学生课前预习的情况，有针对性的重点讲解，先让每一小组派代表进行讲解，来重述一下课前预习情况，所学生在课前预习时所遇到的问题都提出来，大家进行讨论，教师针对学生提出的问题，进行分类总结，现根据学生们都存在的问题进行详细的讲解，讲解完成后，利用平台上的讨论和练习模块，还考察学生的对问题的理解情况。

　　课后练习阶段，教师通过平台上的作业、测试和讨论等模块设定有针对性的问题，检验学生对知识的掌握程度。通过 SPOC平台， 学生可以互评成绩 ，还可以互相讨论;教师可以查看每个学生学习进度，与学生进行线上交流，有针对性地进行个性辅导;对共性问题 ，可在课堂上进行集中讲解。

　　教育论文投稿刊物：远程教育以"促进现代远程教育理念与技术的发展和应用"为办刊理念，以现代远程教育市场为背景，面向基层，面向实践，面向远程学习者，提供智慧论坛、学习新媒、虚拟课堂、互动平台、资源市场，打造专业性、学术性、服务性为特色的一流期刊。

　　三、结束语

　　在此次疫情期间，为了给学生上好课，作为教师的我们，网络授课从陌生到熟悉，从不熟练到熟练，学生们在学习知识的前提，也撑握了一种网落学习的能力，同时，教师也得到了锻炼。利用中国大学MOOC平台构建高等代数课程的异步SPOC，教师能够对传统教学模式进行改革。教师运用SPOC教学模式，不仅提高了教学质量，还培养了学生的学习和认知能力。

　　参考文献

　　[1].虞娟.基于SPOC翻转课堂理念的020混合式教学实践[J].辽宁科技学院学,2017,19 (2) ：52 -54.

　　[2]杜鹏.翻转课堂教学模式本土化发展策略研究[J].中国教育学刊,2014,(05).

　　[3]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,(04).

　　作者1.姚艳

　　作者2.张柏琴