运用游戏化教学培养学生创新思维和实践能力

　　摘要 本文阐释了在信息技术课堂开展游戏化教学的优势及意义，提出了信息技术课堂游戏化教学的教学建议，并通过案例具体分析了信息技术课堂游戏化教学的实施方法，从而为在信息技术课堂开展游戏化教学提供了一定的借鉴。

　　关键词 游戏化教学;创新思维;实践能力

　　一、游戏化教学促进学生创新思维和实践能力培养

　　《小学游戏教学论》中将游戏化教学表述为，以教学为目的，教师通过科学设计或选择游戏，并将它与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型[1]。

　　《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出要发展学生的核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，信息技术学科教学也要以此为目标。信息技术教学不同于其他学科的教学，它更加注重学生的参与性，更加关注学生作为学习的主体参与学习、取得成果和收获。游戏化教学在很大程度上凸显了学生的主体地位，也很好的激发学生学习的积极性，让学生积极主动的参与学习。基于此，教师将教学内容与游戏深度融合，设计难度不同的游戏环节可以引导学生不断的发散思维，创造性的解决问题，在这一过程中，学生的创新精神和实践能力在无形中得到提高。

　　二、信息技术课堂中的游戏化教学

　　信息技术课堂中的游戏化教学指教师借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标贯穿在游戏活动中，根据学习者的特征、认知水平及教学内容，采用游戏化的教学策略，使学生在游戏化教学中获得知识、提高技能、激发创新思维、提高实践能力。

　　经过实践探索，在小学信息技术课堂教学中适用的游戏化教学主要有三种方式，闯关式、竞赛式、设计开发式。

　　闯关式。闯关式的游戏主要由教师进行游戏环节设计，不同环节的难度各不相同，以难度逐渐递增的形式开展游戏。学生参与这一模式的游戏时， 可对游戏中所涉及的相关知识和操作进行充分了解，并对其功能进行熟练运用。

　　竞赛式。竞赛式的游戏组织学生以竞争的形式对技术进行学习与掌握，并通过竞赛比拼促使学生共同成长。学生参与这一模式的游戏时，可在竞争的刺激作用下使自身处理各种信息技术问题的效率得到提高，对自身理论知识体系及动手操作能力起到巩固作用。

　　设计开发式。设计开发式的游戏教学是指导学生在信息技术知识框架的基础上，立足于自身创造力及探索能力，自主进行游戏开发。学生根据自身所设计的游戏要求对所需的工具与相应的技术进行探索，并以合作的形式与同学相互交流意见与心得，最后在教师指导下完成游戏开发的任务。

　　三、信息技术课堂游戏化教学的一般模式

　　1.围绕教学目标开展教学

　　游戏化教学虽然是将教学与游戏相结合，但重点仍然是教学，任何游戏，必须为教学目标服务。游戏化教学的课堂中，学生是学习的主动参与者，教师更多的是学生学习的引导者和辅助者，帮助学生在主动探究的过程中达成学习目标。教学的所有环节，包括课前的设计、课上的实施以及课后的评价和拓展延伸都仅仅围绕教学目标展开。

　　2.课前要进行细致的教学设计和准备

　　游戏的种类繁多，网络上的游戏资源更是随处可见，对学生具有不可抗拒的吸引力，但是这些游戏是否与教学的主题相符，是否能够与教学内容相融合，需要教师进行严格的鉴别和筛选。在开展游戏化教学之前，教师需要根据确定的主题以及学生的认知水平和年龄特点选择适当的游戏，并对游戏在课堂教学中的应用环节和时间等进行详细的设计和规划，从而既能够发挥游戏激发学生学习兴趣、辅助学生学习的作用，同时又最大程度的减少游戏给课堂教学造成的不利影响。

　　3.游戏化教学的实施要遵循规则并进行合理评价

　　游戏化教学注重学生的参与性，因而具有高灵活性和高变化性，学生的自控力不足，容易在游戏中偏离学习路径。在游戏过程中还需要教师时时加以关注和提醒，避免学生在游戏情境中迷失，使整个课堂有一定的方向性和可控性。教师需要设计规则和评价机制，不断让学生在游戏升级的过程中挑战高一层次的学习任务。同时通过评价督促学生遵循游戏规则，评价的主体应是多元的，包括教师、学生本人和其他学生;评价的方式应是多样化的，定性与定量评价相结合、结果与过程评价相结合;评价的内容是全面的，要评价学生在游戏中的行为，重视评价学生的多元智力，还要重视学生的个性、品德等方面的评价。

　　四、信息技术课堂中游戏化教学实施案例

　　在《认识计算机》课堂教学中，根据教学内容选取适当的计算机游戏来辅助学习，比如在学习鼠标的基本操作中，学生在学习了鼠标的基本操作之后，通过“拯救小兔子”来进行鼠标操作练习。在规定时间内拯救尽可能多的小兔子，学生在拯救小兔子的紧迫感中不知不觉熟悉了鼠标的单击、双击和右击，提高了实践能力。对于低年级学生来说，鼠标的拖动也不是那么容易完成的，将鼠标的拖动练习融入在“蜘蛛纸牌”“汽车华容道”等游戏中，将信息技术的基本技能的学习融入在解决实际问题的过程中，学生需要不断的思考，不断的激发思维才能顺利解决问题，创新思维能力逐渐被激发。在这些小游戏中，学生学习的热情被有效激发，既轻松掌握了基本操作技能，同时提高了创新思维和实践能力。

　　在《scratch趣味编程》课堂教学中，我们将指令、算法等编程知识融入在游戏程序的开发中，比如“走迷宫”、“打地鼠”、“接球游戏”等，根据学生的基础和学习能力设计基础任务和探究任务，开展分层教学。不仅可以玩游戏，而且可以开发游戏，学生的学习积极性被激发，主动思考和探究，在解决一个个问题的过程中，提高了分析问题、解决问题的能力，同时不断激发出新的想法和创意。经过一段时间的学习，学生不仅能够延伸教师讲授的程序，还能发挥自己的创意，通过编程把自己的想法变成现实，在动手实践中感受学习的快乐和成就感。

　　教育论文投稿刊物：《郑州师范教育》为原《郑州师范学院学报》(河南省连续内部资料)，双月刊，目前已经获得公开发行刊号(CN41-1320/G4)。主要刊载教师教育领域各学科教育教学的最新成果，以及人文社会科学和自然科学各学科领域的优秀科研成果。

　　我们处在一个信息技术日新月异的时代，信息技术学科教学要面向未来，将游戏与学习相结合，寓教于乐，是信息技术教学的趋势。我们应顺应这种趋势，将游戏化学习转变成学生学习的内驱力，让学习变得更加立体、生动、有趣，让学生通过学习不断提高创新思维和实践能力。

　　参考文献：

　　[1] 童江.新课程理念下小学信息技术课程游戏化教学模式探究[D].陕西师范大学，2011(5).

　　作者：袁旭霞