小学语文教学中的古诗词教学

　　摘要：古诗词主要是现代化语文教学中的一部分，国学热度的上升，而社会层面就古诗词关注度更高，对传统的国学文化进行传承，使学生可以学好古诗词课程是我国当代教育工作人员工作的内容所在。但是在现阶段语文教学阶段，怎样才能向低年级学生教授古诗词文化就成为教育改革重点所在。下面就对小学的古诗词教学进行探讨，以供借鉴。

　　关键词：小学生;古诗词;情境创设

　　因为小学生理解能力的有限，就诗词中比较难的意象是难以理解，造成学生潜意识里就认为诗词是比较难学的，产生厌学的情绪。在教师教学的时候，将诗词简化，采取通俗易懂的方式，表达出诗词中的核心内容，有效的减缓学生诗词的学习压力。除此之外，还有一些教师在教学的时候，注重应试，忽视诗词本身，大量实践理解字词，本末倒置。

　　1 兴趣导向，依法学生情感的共鸣

　　兴趣是开启诗词大门的钥匙，只有学生对诗词感兴趣，才愿意主动花时间和精力在诗词上。教师在教学的过程中，应该把学生的这一心理特点作为切入点，让学生对于诗歌有不一样的理解和看法。

　　2 深化理解，培养学生人文素养

　　古诗词教学目的在于要求学生可以理解诗词基本的意思，要求学生可以有感情的诵读文章。而诵读也是诗词教学的一部分，因为小学知识的累积不够，在学习大多数诗词的时候都觉得晦涩难读，在诵读的时候也容易没有感情，经过教师泛读的形式，对学生形成潜移默化的影响，使得学生对诗词感情有着模糊的感知。另外鼓励学生经过字迹的理解把文章诵读出来，让学生对诗词感情基调有基本了解。

　　3 注重引导，提升学生理解能力

　　教师在课堂中有着引导者的角色，把握课堂主要、课堂进度，在开展教学的时候，教师引导作用是比较关键的。诗眼作为整个诗歌的神韵所在，经过诗词眼分析诗词整体的脉络、主体的情感所在，加深学生对诗词理解。但是就学生来讲，诗眼是很难理解的，教师在引导教学的时候，还需注意点拨学生，但是注意也不能过分强求学生，理解诗眼真正内涵才是关键所在。除此之外，教学的本质在于一个老师和学生之间的互动，学生和老师之间的双向反馈是比较重要的，是老师进行课程改革的一部分。老师经过对学生的检测，就侧面反应学生知识的盲区，进行反思教学效果。并且老师还可以经过和学生直接的交流，得出反馈信息，教师教学引导的能力会对教学效果上限有着直接影响，因此老师在反思改进的过程中，还需注重对新内容的学习，对自己知识库的扩展，使得顺利开展教学的工作。老师经过参与培训和讲座的方式，对新教学方法和古诗词鉴赏方法学习，对个人鉴赏能力的提高。

　　4 小学语文古诗词教学中情境教学方法应用方法

　　4.1 情境教学方法的概念分析

　　情境教学的方法主要指在开展课堂教学阶段，教师有目地的创设带有一定情感，画面丰富的课堂场景，引起学生的情感共鸣，进而辅助学生深入理解课本中的内容，使得学生在心理机能方面可以得到良性发展。古诗词语言一般较为精炼，蕴含深远的内涵，低年级的学生生活经历浅薄，也没有形成完整地逻辑思维，所以一般是难以对古诗词韵味进行理解的。

　　4.2 情境教学方法在小学语文古诗词教学阶段的应用措施

　　情境教学的方法主要是和学生互动增强古诗词生活性、可读性，进而帮助学生对诗词内涵的理解，而这个教学方法的目的在于吸引学生情感，情境教学的方法在小学语文教学阶段应用如下：

　　4.2.1经过课堂故事的方式，创设出情境

　　在一般情况下，简短难懂地诗词是难以快速引起小学学生注意的，但是轻松易懂地故事，可以快速赢得学生欢心。所以，在古诗词教学阶段，教师经过生动的语言，将诗词中的故事讲述给学生们听，学生对于故事接受的程度也是超出难懂地古诗词。教师在对故事进行讲述的时候，将诗人平生的遭遇、历史背景、诗词内涵等于诗词本身内容进行联系，帮助学生对作者心境的了解，进而更好的体会当事人心境。在故事结束之后，对诗词已有完整的了解，并且体会其中情感，使得学生能够经过自己理解整理成自己的语言重新讲述这个故事，把理解的东西表达出来，这就是真正意义上的理解，帮助学生加深理解诗词，锻炼他们表达的能力、思维创造力、活跃性。

　　2.2 采取音乐的方式，对课堂的情境进行渲染

　　音乐是一种表达能力和抒情效果较强的艺术形式，不需要文字作为载体就可以让人获得直感式听觉体验，听者能够从声音音调的变换阶段感知情绪变化，激发跌宕起伏的想象。在低年级的古诗词教学阶段，大力的开发音乐体系辅助教学的方式，使得音乐和文字融合在教学阶段，让音乐在进入低年级语文课堂，极大地调动古诗词课堂学习的氛围，使得学生最大程度地参与至课堂中，让学生在微妙的旋律中感受古诗词自身的意境所在。

　　4.2.2组织学生表演体会情感

　　古诗词一般都是短小精悍的，其中蕴含着丰富多彩地故事，使得学生用自己的想法表现出古诗词内容，增强学生对古诗理解，激发学生创造力。所以，经过讲述古诗词里的古诗内容、听取音乐在理解古诗词之后，经过手脚或者一切调动感官，表现出古诗词故事的内容。

　　低年级的学生有着爱模仿、爱表演，教师在课堂教学的过程中，帮助学生基本理解诗词内容之后，邀请学生共同参与故事的编写、排练、表演中，不管是按照自己的理解来表演诗词中故事，还是模仿诗词中的某个人，使得学生在充满乐趣的表演中，成为故事情境的一部分，在感受情境的时候，也在创造过程中，获取深层情感的体验，成为古诗词学习过程的主人。

　　4.2.3加强学生自主画画的形式，对古诗词的升华

　　因为低年级的古诗主要是将图画、韵律、语言进行融合，对学生有着特殊审美教育。所以，我们在完成一首古诗的教学之后，让学生按照自己对诗的理解进行作画，画出诗中描绘的场景。孩子们就会欣喜的在课堂上拿起画笔，画《所见》，画《小池》，画《绝句》，画《村居》……在画《村居》中，孩子们会为如何来画风而争论不止，在所见中因为诗中并没发信到蝉，所以孩子们为要不要画蝉而激烈争论。因为孩子们主动的艺术再创造，为我们低年级的古诗词教学注入新活力。

　　4.2.5采用游戏教学的方式，对学习兴趣进行加深

　　叶圣陶先生就提出：教育所以可贵，乃能为儿童特设境遇，使得他们发生需求，进而努力的学习。因此，郭文教授也为学童准备这种境遇，引起他们需求。每个人都是经过游戏活动的方式，对世界第一步感知、接触的，所以对低年级学生来讲，游戏就成为他们可以接触、学习的有效方法。游戏能够吸引低年级学生注意力，使得他们对学习产生兴趣，经过引入游戏环节的方式，增强学生感知器官、感知记忆力。所以游戏环节就成为帮助低年级学生学习古诗词的一个方法。

　　在老师开展古诗词教学时，利用一些小游戏调动学生学习的热情。比如说：教师在初步讲解诗词意境、生词之后，把学生分成若干个小组，使得学生经过肢体动作的形式，表达诗词中的生词含义。在这样的过程中，让学生在表演阶段学习诗词，增强趣味性，便于学生能够加深理解，增强学生交流合作，不仅可以保证教学的质量，还可以发挥出孩子们的天真活泼特性。

　　教育论文投稿期刊：《中国校外教育》杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办，中国儿童期刊社承办，多家权威教育部门联合协办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级教育类核心期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内外公开发行。杂志根据读者的人群不同，将中旬刊以刊登基础教育类的文章为主，下旬刊以刊登高校教育类的文章为主，国内刊号CN：11-3173/G4，国际刊号ISSN：1004-8502。

　　结束语：

　　综上所述，教师经过对教学情境的创设，诱发学生对所学知识的好奇心，大胆的靠近并且尝试新的知识体系。经过在课堂上展示图画和播放音乐、角色扮演等的方式，可以全面的提升低年级学生的语文知识激烈和古诗词的掌握，全面开发语文学科的综合素养。

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　　作者：张洪英