基于慕课的大学外语在线教学实践反思与图景展望

　　摘要：慕课教学已经成为当下教育的主要趋势，对大学外语教学来说是对传统教学模式的创新.目前，随着经济全球化的快速发展，外语教学的重要性逐渐突显，传统的外语教学模式已经不能满足实际教学需求，因此应用慕课教学，能够进一步推动大学外语在线教学效果的顺利实现。

　　关键词：慕课;大学外语;在线教学;实践反思

　　慕课是当下现代信息教育时代发展的产物，其主要是利用信息网络和计算机进行线上教学的一种教学模式，目前在各大高校中得到比较广泛的应用。相对于传统的线下面对面教学模式，慕课在线教学具有较强的网络性和开放性。

　　一、慕课在线教学的特点

　　(一)教学资源丰富

　　相对于传统的线下教学模式来说，慕课通过整合线上庞大的教育资源库进行教学，并且云数据的搜索应用非常快速，只需要在线上平台搜索想要的教学资源，系统就会自动找出相关的信息资料，搜索出的信息资料具有丰富性和多样性。慕课经过多年的发展和实践，已经成长为大规模、资源好的线上教育平台，能够承载大规模的学生数量;同时还能将线上海量的优质高校教学资源进行整合归纳，通过先进现代信息技术的处理，打破传统线下教学时间和空间上的局限性，使得学生在任何地点和任意时间段都能用慕课进行线上学习。

　　另外，在慕课平台上的学习资源是免费供大家使用和阅读的，能够为高校学生提供更多学习的机会和渠道。慕课在线教学模式能够整合网络上的教学资源，海量的教学资源能够让学生学习到更多的外语专业知识。特别是外语专业的学生更加需要外国本土的知识，这样才能学习到更加专业纯正的外语，有利于提升学生的专业水平，扩展知识面。

　　(二)较强的开放性

　　在当下这个现代信息化的时代下，信息化发展是目前社会发展的主要趋势和主要方面。随着信息化的普及程度越来越高，社会各方面也已经实现了信息化、智能化的发展，比如线上教学、5G网络、智能化生产等等。慕课作为现代信息教育的主要表现形式之一，是开放性教学的代表。

　　开放性教学是线上教学的主要特点之一。慕课线上教学形式下，高校学生可以随时随刻进入到网络平台中进行学习，并且在慕课进行线上学习的对象不仅仅局限于学生，社会人士也可以通过注册进入慕课学习，并不会因为年龄、职业、人数和文化等各方面的因素使得使用对象受到限制，这也正体现了慕课的开放性特点[1]。在慕课平台进行学习不仅不需要缴费，还能够利用平台线上资源进行重复性的学习，体现了慕课在线教学的公平性和开放性。慕课在线教学模式的开放性不仅仅体现在学习对象的开放，还有慕课教学课程的开放。包容性和开放性是慕课在线教学模式相对于传统教学模式比较突出的优势特点。

　　(三)完善的教学体系

　　经过长期的实践，慕课的教学体系现在已经相对比较完整，在慕课的线上课程中有一些学习的小视频供大家观看。在这种教学方式下，学习者能够感受比较轻松愉快的学习氛围[2]。慕课在线课程的设计也是具有一定的模板，这样不会显得混乱无序，模板化的课程设计能够增加在线课程内容的规范性和有序性。海量免费的教学资源，能够进一步实现在线资源的共享。

　　另外，慕课在线教学模式还能够对学生的学习质量进行检测，慕课设有随堂测验和期末考试等测试环节。这样能够帮助学习者更加全面深入了解自己学习过程中的不足和缺陷，督促学习者针对自己的不足进行改进和优化，致力于提升学习者的学习质量。教学体系的完善是慕课在线教学模式应用的关键性因素。

　　二、疫情防控期间慕课在大学外语教学中的应用状况

　　在新冠肺炎疫情影响初期，高校暂时不能恢复线下正常上课，根据教育部下发的“停课不停教、不停学”的通知，各大高校纷纷采用线上教学的模式，因为“停课不停教、不停学”既是战胜疫情应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。

　　此时慕课就在高校线上外语教学中起到了非常重要的作用。外语学习是非常讲究外部的学习环境和实际的口语练习，但是在特殊的时期，学生不仅无法回到学校正常上课，也不能外出，这就意味着学生只能进行线上学习。但由于学生自身的外语水平有限，很难单独完成外语学习任务，而在慕课在线教学中，学生能够根据自己的学习水平制定针对性的学习计划，这样就能帮助学生进行更好的外语学习[3]。

　　比如我国著名的清华大学，在疫情期间开设了1600多门慕课课程，让该校学生停课不停学，在如此特殊时期为学生提供了学习的机会和途径。与此同时，我校全校上下深入贯彻落实习近平同志的系列重要讲话和指示批示精神，始终把广大师生的生命安全和身体健康放在第一位。以父母之心、担当之责，确保一方净土、确保生命安全。因此我校的教学也采用网络、慕课以及其他教学方法开展线上教学和各项活动，做到停课不停学。例如外国语学院英语专业的英美概况、跨文化交际等课程就是采用慕课的形式进行线上授课。除此之外，还有很多学校都纷纷开设慕课课程进行线上教学。由此可见，特殊时期慕课在大学外语线上教学中的使用程度还是非常高的。

　　三、大学外语慕课在线教学存在问题分析

　　(一)新旧教育模式的文化冲突

　　慕课在线教学属于一种新型的教学模式，但由于我国一直处于传统的应试教育模式，因此在教学过程中难免会存在新旧教育模式的冲突。其主要体现在两个方面：一方面，应试文化与主动学习文化之间的冲突，应试教育具有固定的教育模式。在这种固定化的教育模式下，过于重视学科考试及考试成绩，而忽视学生整体知识结构构建的重要性，并且教师过于强调自身在教学关系中的主体地位，没有认识到培养学生内在学习能动性的重要性。这样会使得学生的知识内容与学习能力产生偏差。

　　慕课教育则重点强调学生的自主学习和高效学习。长期处于应试教育模式下根深蒂固的教育理念，与慕课教育理念相背驰。另一方面，慕课教育多元文化与社会主义核心价值观相冲突。慕课作为一个全球性的教育平台，其中的主要课程都是来源于国外，其中会夹杂一些西方教育理念，同时还具有一定的政治功能，这与我国社会主义核心价值观存在一定的矛盾，会影响学习者对我国社会主义核心价值观的正确认识。

　　(二)学生抗压及学习自觉性较差

　　随着社会的发展，市场对人才的要求越来越高，大学生就业压力剧增，同时慕课在线教学由于知识供给与需求存在不一致性，会使得学生的学习能动性大打折扣[4]。学生抗压及学习自觉性较差是慕课在大学外语教学中存在的主要问题，其主要体现在以下两个方面：其一，社会竞争愈加激烈，外语行业更加激烈，学生就业压力不断增加，就业压力积累到一定的程度下会上升为学业压力。

　　在这种严峻的就业形势下，学生会希望通过慕课在线教学获取快餐式的外语知识，这样会使得慕课平台课程开发背离公平公正的教育理念，而逐渐转变为供给功利化的课程，这会使得学生的外语学习绩效下降。其二，慕课的知识供给与需求会存在一定的不一致性，这容易造成学生对学习产生厌倦心理。学生的内在学习能动性是学习质量的关键性因素，而其主要是受学习需求与知识供给的一致性影响，并且学生在慕课线上教学模式下，虽然能够接触和学习到比较多新颖的知识，但自身的知识结构会有些不清晰，缺乏系统性。

　　(三)慕课绩效监督不到位

　　慕课作为一个线上教学平台，主要是以互联网为依托，依靠互联网进行在线教学，这就要求学生的自觉性较强，能够在无人监督督促的情况下自觉主动地完成学习任务。学习者进行慕课学习主要依靠的是自己的自觉性，表现出的是一种自组织行为，不需要他人的监督，这种教学模式无疑是一种新的突破。但是从现实情况来看，这种自组织形式下的慕课教学模式很难保障高质量的学习效率。

　　而学生自身的自组织性会与外部的他组织性产生矛盾冲突，他组织性强调的是教育活动的秩序性，确保教育活动的成果。另外，慕课线上教学平台在分析数据方面的能力还稍有欠缺，而平台数据分析能力的局限性会使得慕课学习绩效监控体系不能充分发挥自身的功能。从目前现有慕课平台的教学活动来看，教育环节的问题相对比较欠缺，没有对学生提出的问题进行及时解决。

　　(四)教师教学观念与行为转变不及时

　　慕课在线教学模式下，教师教学观念也应随着教学模式的转变进行转变。在慕课教学模式下，要求教师树立与慕课教育架构相吻合的教育观念，促使以学生为核心的慕课教学理论的形成。在传统的教学模式下，大部分教师都是秉持着“以我为主”的教学理念;而在慕课教学模式下学生的身份地位发生了转变，从被动状态变为主动状态，这就要求教师也应转变以我为主的观念，主要以学生的学习需求为主制定教学计划。另外，教师慕课教学方法缺乏创新。慕课作为一种新型的教学模式，目前适应慕课时代的新型教学方法还比较欠缺，大部分教师依然还是沿用传统的教学方法，缺乏对教学方法的创新和改进，教师教学行为转变较慢也是目前慕课教学模式在大学外语教学中存在的主要问题。

　　四、大学外语慕课在线教学提升策略

　　(一)贯彻核心价值观

　　在目前这种慕课教学模式盛行的教育形式下，贯彻核心价值观是大学外语教学实施慕课教学模式的必然要求。将核心价值观融入慕课教学文化中去，成为我国慕课教学的主流文化。贯彻核心价值观主要可从以下方面落实：一方面，应将慕课教育作为国家安全系统建设的内容，同时还应将其作为高等教育体系中的一部分，保障慕课教育体系更加全面系统，避免腐朽思想侵入到慕课平台教育理念中，将核心价值观贯彻到我国慕课教育中，有利于引领当代大学生形成正确的三观;另一方面，树立“以学生为本”的慕课课程建设理念，使得设计出来的慕课课程能够满足学生的学习需求，筛选出科学合理的外语课程，将一些含有腐朽思想的教学内容进行剔除，全面贯彻科学合理的核心价值观，引领学生走向正确的学习道路，摆正自己的学习方向。

　　(二)培养学生抗压及自觉能力

　　慕课教育模式下，学生自主学习能力是非常关键也是必须具备的学习能力，因此，必须培养和提升学生的抗压和自觉能力。首先，面对社会竞争如此激烈的时代背景下，大学生应摆正自己的心态和思想，学会利用各种合理的解压方式缓解自己的压力，致力于提升自己的外语专业能力。其次，在没有外部因素监督的慕课教学模式下，学生必须提升自己学习的自觉性，要做到即使无人监督督促也能自己按时按量完成慕课的学习任务，学生自身的自觉能力提升，才能更好地发挥出慕课教学的有效作用。最后，学生应充分利用好慕课教学平台的教学资源，扩宽自己的知识面、增强自己的外语专业知识储备。学生具有较强的抗压和学习自觉性，有利于推动慕课教学模式在大学外语教学中的应用。

　　(三)完善慕课绩效监督体系

　　完善慕课绩效监督体系是提升慕课教学质量的关键性因素，因此，必须进一步完善慕课绩效监督体系，主要可从以下几个方面着手落实：其一，建立不断优化的慕课课程教学绩效体系，目前慕课课程过于注重硬件建设，没有深刻认识到软件建设的重要性，因此，慕课教育工作应该加强对后期课程建设的反馈，及时解决学生对慕课提出的意见和建议，慕课课程具有较强的实时性特征。

　　这就要求慕课课程设计需要确保对慕课线上课程绩效评测的时效性，必须及时对慕课线上课程进行绩效考评，在课后考核大学生的外语学习绩效，同时这也是检测慕课课程的教学绩效。其二，建立健全全慕课教学模式的干预体系。可以针对大学生的外语课程特点，设计模块化的慕课外语课程，可以分为通识、必修和选修等几个模块，便于学生根据自己的学习需求选择合适的模块进行学习。

　　(四)创新教师慕课教学观念与行为

　　由于慕课教学模式的创新对于高等教育的意义是在于推动高等教育改革阔步前行，也在于以信息化技术提升知识传播效能。平衡传承与创新是推进慕课教学模式与以传统教学模式为主体的高等教育体系的有机融合，是慕课教学模式平稳、高效促进我国高等教育改革的可行路径[5]。教师慕课教学观念与行为是引导学生学习的主要因素，因此，必须创新教师慕课教学观念和行为[6]。

　　一方面，教师应该树立以“学生为主导”的教学理念，一切的教学活动都是围绕学生进行展开，教学内容的设计也必须以学生的学习需求为根本进行设计，引导学生从被动的知识接收者转变为主动的知识探寻者，通过自己科学合理的慕课教学理念引导学生形成正确的学习观念。另一方面，教师应时刻对自己的教学过程进行反思，对自己慕课教学过程中的不足进行改进和优化，创新与慕课教学模式相符的教学方法，不断研发与时代教育方向相符的教学方法。

　　语文教学论文范例：外国语文以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为指导，坚持正确的舆论导向，认真贯彻“双百方针”，主要反映学院内外学者在外国语言、外国文学、翻译等研究领域的热点，促进学术交流，推动外语教学、科研工作的发展。

　　五、结语

　　总而言之，慕课在线教学是信息时代发展的教育产物，是一种新型的教学模式，将慕课教学模式完美应用到大学外语教学中需要循序渐进，不能一蹴而就、急于求成。慕课教学模式相对于传统的教学模式，有着教学资源丰富、较强的开放性及完善的教学体系等优势特点。从目前慕课在线教学模式在大 学外语教学中的应用现状来看，依然还存在较多问题亟待解决，如新旧教育模式的文化冲突、学生抗压和学习自觉性较差、慕课绩效监督不到位及教师教学观念与行为转变不及时等等。为了解决这些问题，提升慕课教学模式在大学外语教学中的应用程度，应该采取贯彻核心价值观、培养学生抗压及自觉能力、完善慕课绩效监督体系及创新教师慕课教学观念与行为等措施。

　　参考文献：

　　[1]梁昕.慕课在大学英语教学中的应用研究[J].中外企业家，2016，(24)：205.

　　[2]蒋艳，马武林.论大学英语慕课建设应该避免的误区[J].外国语文，2018，34(01)：155-160.

　　[3]蒋艳，马武林，轩雅莉.中国慕课学分认定和转换技术路线研究———以大学英语课程为例[J].外国语文，2019，35(04)：129-137+152.

　　[4]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究———挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，(01)：3-8+16.

　　作者：周利娟