浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考

　　摘要：在小学生成长和发展的过程中，阅读是非常重要的方式，能使得学生发展思维、了解世界、生成审美，对学生的全面和综合发展起到促进的作用。所以在当前，教师在课程教学的开展中也不能固步自封，而是应该打破课程的局限性，大力的鼓励学生投入到课外阅读中，使得学生打破束缚、开阔视野，使得学生在局限的课程中获取到更好的成长和发展。

　　关键词：小学语文;课外阅读;实践与思考

　　前言：书籍就是学生成长道路上的良师益友。但要想展现出阅读的价值和作用，单单依赖于课内阅读是远远不够的。所以在当前，教师也应该结合时代的发展趋势，不断带动学生投入到课外阅读当中，做到精心的组织和规划，使得学生在课外阅读当中开阔视野、拓展眼界，让学生在书籍的海洋中不断畅游，对阅读的魅力进一步的进行体会。

　　1.构建展现平台，推动课外阅读

　　要想使得学生的课外阅读得到有效的推动，教师在引导时首先就应该让学生唤醒阅读的兴趣和热忱[1]。在此过程中，教师可以结合小学生现阶段的特点对展示平台进行搭建，对各式各样的阅读趣味活动进行开展等。使得学生在其中可以积极和主动的参与，在课外阅读当中获取到更多的享受和体验。例如，可以将“我最喜欢的一本课外书”作为主题，让学生对自己喜欢的课外书籍进行展示、欣赏和评价，让学生筛选出自己的最爱的书籍和故事。可以将“我从课外阅读中的收获”作为主题，让学生在阅读的过程中接触到更多人才励志的故事，带给学生一定的启示和带动，对学生个性的构建和三观的形成产生正面的影响。带领学生一起开展“角色扮演”，找寻到阅读中有趣的故事和场景，让学生以小组的方式采取课本剧改编+表演的方式，使得学生在此过程中展现自己的表现欲，加强对阅读内容的理解，使得学生的阅读兴趣变得更加浓郁和高涨，达到理想的课外阅读的推动效果。

　　2.实现内外联动，推动课外阅读

　　对于大部分的小学生来说，学生的年龄较小，认知不足，在阅读的技巧和方法上是非常匮乏的[2]。这样就会导致学生的课外阅读的质量和效率偏低，久而久之丧失热情，对课外阅读的有效推动产生非常不利的影响。所以在课程教学的开展中，教师也应该展现自己的引领作用，使得学生在阅读的过程中做到得法于课内、用法与课外，使得课内外阅读之间可以互相促进、融会贯通，让理想的课外阅读的开展效果得到实现。例如，在讲解完《草船借箭》一课后，教师就可以让学生对《三国演义》进行阅读，特别是阅读和诸葛亮相关的片段，使得学生对这一人物的理解更加深刻，被人物的智慧所折服和赞叹。在此过程中，由于学生需要面临的篇幅是较大的，教师也应该加强方法的传授。

　　可以让学生在课外阅读当中采取精读+略读的方式，对重点内容反复性的揣摩，对于次要内容大致浏览、快速阅读，使得学生的阅读质量和效率得到持续的提升。此外，为了对人物和事件的关系与顺序进行梳理，教师在课程教学当中也可以让学生一边阅读一边尝试绘制思维导图，使得学生的阅读思路变得更加清晰和完善。教师在课外阅读指导的过程中可以主要划分为指导课、推进课、分享课三种类型。分别为方法指导、内涵剖析、分享交流。使得课外阅读课在推动的过程中更加系统和具备条理性，达到理想当中最佳的课程效果。

　　3.筛选正确书籍，推动课外阅读

　　小学生的分辨意识是相对比较薄弱的。所以在对学生的课外阅读进行引导的过程中，教师也应该展现作用，带领学生对书籍进行筛选，使得学生的课外阅读得到有效的推动。例如1.避免学生在阅读的过程中出现片面化的情况。应该使得学生在课外阅读的过程中做到广泛阅读。可以为学生提供不同类型、体裁的有阅读价值的书籍，使得学生在阅读的过程中可以贯穿古今，使得学生的知识视野变得更加广阔。2.为学生选择适合的书籍。在书籍推荐的过程中应该考虑到学生当前的阅读水平，根据学生实际情况对难易程度进行控制。使得学生在阅读的过程中参与度更高，在课外阅读的过程中有更多的收获。例如。教师在课程中可以推动1+n式的群文阅读。比如在讲解完《桂林山水》一课之后，教师就可以在课外找寻到类似写景文章，如《梅雨谭》、《桨声灯影里的秦淮河》等。让学生在此基础上分析异同点，带动学生对比阅读。使得学生的思维更加灵活、能力不断提高，使得理想的课程教学效果得到提高。

　　4.实行读写结合，推动课外阅读

　　在现阶段，新课改大力的倡导读写结合，要求教师在课程教学的开展中应该将阅读和写作之间的关联性充分地展现出来，做到以读促写、读写结合[3]。所以在课外阅读当中，教师也应该大力的倡导读写结合，使得课外阅读更具价值和意义。例如，在阅读完毕后，教师可以让学生针对精彩段落进行仿写、根据文本留白进行扩写、根据自身想法进行仿写。并可以在交流和探讨完毕后进行阅读感想的写作。使得读写结合得到实现，使得学生的课外阅读得到有效的推动。

　　教学论文投稿刊物：《试题与研究》创办于1978年，前身是《教学通讯》杂志社，现出版有《中学生学习报》《试题与研究》等系列教辅报刊。24年来，报社坚持全面辅导、巩固基础、提高素质、培养能力的宗旨，强调知识性、实用性、针对性并重的原则，以严谨的作风、科学的方法、求实的精神，全心全意为广大中学生“传道、授业、解惑”，引导莘莘学子在知识的海洋中尽情遨游。

　　结论：总之，在小学阶段的语文课程教学开展的过程中，教师加强对学生课外阅读的指导和推动是非常关键的。可以使得学生在课外阅读当中放飞思维、开阔视野，带动学生获取到良好的成长和发展。所以，教师在课程教学开展的过程中就应该构建展现平台、实现内外联动、筛选正确书籍、实现读写结合等，使得课外阅读得到推进，达到理想当中最佳的课程教学效果。

　　参考文献：

　　[1]王海燕. 运用童话主题阅读提高小学生课外阅读教学质量[J]. 试题与研究,2020,(36):184-185.

　　[2]高建琴. 小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J]. 考试周刊,2020,(A2):27-28.

　　[3]程实. 以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(01):35-36.

　　作者：陈 晓