新文科背景下地方高校研究生培养质量提升探索

　　[摘要]随着经济社会的发展和技术的创新，社会对人才提出了更高的要求，培养高素质、创新型人才是当前高等教育的核心内容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 为新时期经济建设培养高质量的人才，是新文科建设中应用经济学学科的责任和使命‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 以石河子大学应用经济学学科的研究生为对象，基于本学科研究生的培养，分析了应用经济学学科在新文科、新经济背景下其研究生培养中存在的问题，提出推动研究生培养质量提升的对策建议，以期为经济高质量发展输送高端应用型创新人才‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[关键词]新文科; 应用型; 高层次人才; 培养质量

　　[作者简介]李芳(1979—)，女，甘肃民勤人，管理学博士，石河子大学经济与管理学院副教授，硕士生导师，主要从事产业经济、区域经济研究。

　　一、引言

　　21世纪以来，大数据、人工智能的发展，引领人们进入智能时代。 随着科技变革和产业革命的加速演进，产业和技术的边界逐渐模糊，各领域知识出现交叉融合的趋势。 这种交叉融合催生了新领域和新知识，对人才的培养提出更高的要求。 新时代新使命要求教育必须加快创新发展，以新的形式培养顺应时代要求、适应社会和经济发展所需要的素质和能力，实现教育内涵式发展。 2019年4月29日，教育部、科技部等十三部委在天津联合召开“六卓越一拔尖”计划2.0大会，启动了国家“四新”建设。 新文科建设由此拉开序幕。 2020年11月3日，教育部发布《新文科建设宣言》，对新文科建设做出全面部署，提出新时代中国高等文科教育创新发展举措。 新文科的发展理念，为应用经济学学科的创新发展带来了机遇和挑战。

　　石河子大学位于新疆天山北麓，是一所综合性大学。 2017年，学校入选国家“双一流”一流学科建设高校，拥有包括应用经济学在内的8个一级学科博士点、26个一级学科硕士点，学科种类涉及经济、管理、农学、工学等多个学科门类，具备培养研究生综合能力的基础。 2013年，《关于深化研究生教育改革的意见》发布，研究生教育深化改革全面启动。 2020年9月，教育部又发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》。 在新时期，面临的经济社会问题越来越复杂，综合性特征越来越明显，对高层次人才的需求越来越迫切，研究生教育则担负着培养高层次人才的重要使命，应用经济学学科应充分发挥学科的责任和使命，加快研究生教育改革，培养符合经济社会发展需求的高层次创新人才，推动经济发展和社会进步。

　　二、研究生培养的基础

　　目前，石河子大学应用经济学学科已经形成本科、硕士研究生、博士研究生等层次齐全的人才培养体系。 2017年，按照石河子大学学位点整体部署与安排，农林经济管理一级学科博士授权点动态调整为应用经济学一级学科博士授权点，应用经济学人才培养体系更加完备。 应用经济学一级学科博士点目前共设有产业经济学、区域经济学、国际贸易学、金融学、农业经济学5个二级学科方向，主要围绕绿洲经济与产业转型、区域协调与可持续发展、西向开放与贸易投资、金融发展与投融资实务以及农垦经济发展5个方向展开研究。 应用经济学一级学科硕士点下设产业经济学、区域经济学、国际贸易学、金融学、经济统计学、农业经济学6个二级学科方向。 本学科结合区域经济发展特色，形成了培养层次全面、研究方向稳定、区域特色鲜明的培养体系。

　　(一)教师团队基础

　　本学科教师团队数量充足、结构合理，通过“引进、培养、借智、交流”等方式，根据学科建设发展需要和社会发展需求，不断整合人才资源，努力形成一支德行兼备、自律严明的高素质、高质量的学科师资队伍，为学科建设和教学科研提供强有力的人才保障。 一方面，利用对口支援优势，通过“走出去”和“引进来”构建开放的学科发展环境，以学校“绿洲学者、长江学者奖励计划”为契机，积极与对口支援学校开展合作，不断引入国内优质教育资源，通过专家学术讲座、支教等形式，拓宽研究生的学术视野，丰富研究生的学科知识; 另一方面，形成具有一定影响力的学科带头人和学科方向负责人，在丝绸之路经济带、经贸合作等领域围绕研究方向，组建具有一定研究能力的研究团队。 另外，青年教师博士化比例、职称层次等逐步提高，学科骨干通过到国内高校、研究机构进修、访学，不断汲取新的知识，提升了人才培养水平，形成充足的人才队伍后备力量。

　　(二)科学研究平台基础

　　在科研平台支撑方面，本学科拥有“兵团屯垦经济研究中心”“公司治理与管理创新研究中心”2个新疆维吾尔自治区普通高校人文社科重点研究基地、“中国(新疆)边境贸易研究中心”1个校级合作人文社科重点研究平台(石河子大学与对外经济贸易大学)以及“农业现代化研究中心”“石河子大学棉花经济研究中心”“兵团金融研究中心”3个校级人文社科重点研究平台; 建立了2个稳定的教育教学实践基地，与兵团经济研究所联合成立1个自治区级产学研合作基地、新疆农科院农经所联合成立校级产学研基地，为研究生学术研究活动的开展提供保障; 依托北京大学、对外经济贸易大学、重庆大学、上海交通大学等对口支援高校的力量，组建优秀学术团队，奠定了共同培养研究生的基础。

　　(三)组织制度基础

　　应用经济学学科人才的培养，首先依托合理的学科管理制度。 目前，建立健全以学院、系部、学科方向等不同层面建设管理制度。 学科建设小组由主管学院学科建设的副院长、系主任、学科带头人、学术带头人、各学科研究方向主要负责人及学科秘书等组成，形成制度化的学科建设与管理，通过学科水平评估审视学科发展差距，及时调整学科发展定位。 其次，制订应用经济学学科研究生人才培养方案，明确应用经济学人才的培养目标，形成系统的培养计划，并根据经济发展需要动态微调。 严惩学术不端行为，完善研究生培养过程管理，严把培养人才质量关，为社会输送高质量的人才。 另外，加强研究生培养经费保障，利用对口支援高校合作的机会，积极推进访学或联合培养等开放式培养，形成常态化，拓宽学生学术视野，碰撞学术火花，提升研究生创新思维能力，为学生的发展创造良好的环境基础。

　　经过长期建设，应用经济学学科在师资队伍素质、人才培养质量、科学研究能力、社会服务水平等方面取得了一定的成效，为西北边疆地区经济社会发展贡献了应有的力量。 通过应用经济理论与政策的研究，为西部边疆地区提供越来越多的决策咨询服务，同时，服务地方经济社会发展的能力也在不断提升，为维护边疆稳定、促进经济高质量发展输送了大量的应用型人才。

　　三、新文科背景下研究生培养存在的问题

　　(一)研究生学术研究应用性功能未充分发挥

　　林文勋认为：人文社会科学的发展，必须以服务国家战略和区域经济社会发展为目标，追踪学科前沿，不断加强咨政建言、服务社会的能力，提升为人文社会、科学社会服务的贡献度与美誉度[1]。 应用经济学的特征就是理论联系实际。 随着社会发展和产业变革，社会需求能够将理论和实践有机结合的新型人才，研究生学术研究的应用性体现在适应社会的需要。 研究生是掌握了一定理论知识、研究方法的学生，不再是单纯地汲取知识。 经管学院在培养研究生的过程中，通过学术研究训练，计划培养学生一定程度的研究能力，但是研究生对某个领域的问题认识仍然不够全面，很难发现问题的症结，解决实际问题的能力不强，经济学的应用性功能未充分发挥。

　　(二)学科交叉融合性不强，难以满足培养复合型人才的需求

　　近年来，在新一轮科技革命和产业变革大潮中出现了人工智能、区块链、虚拟技术等大量新兴技术，人文社会科学与科技强国战略相匹配，与理学、工学新兴领域进行交叉融合，成为新文科的重要内容之一[2]。 科学研究发展顺应时代要求，不仅需要延伸学科纵向发展的深度，也需要拓宽学科横向发展的宽度，培养掌握多学科研究技术、研究方法的复合型人才。 研究生培养最重要的任务是学术研究，应用经济学的研究生是为经济社会服务的，掌握多学科的知识尤为重要。 应用经济学涉及经济学、数学、行为科学和社会学等知识，但是现在能够掌握多学科研究技能、培养研究生跨学科研究能力的师资力量还较为薄弱，学生课程主要按照学科方向设置，相互交叉联系的不多，与其他学科的联系更不紧密。 因此，在某些研究领域，如研究国际产业合作时，需要懂得经济、地理、历史等方面的学科知识，就显得力不从心，与未来学科发展要求存在一定的差距。

　　(三)研究生自主创新能力不足，综合素质不高

　　新文科建设过程中，应用经济学的研究需要符合时代发展需求，顺应国家发展需要，适应新时代新国情，解决新问题，这对创新人才提出更高的要求。 在传统的研究生学习过程中，他们认为完成课程学习和学位论文写作就完成了学习任务。 在课堂学习讨论过程中，一方面，学生对相关领域的知识了解不多，很难形成自己独到的见解，发表自己的观点; 另一方面，即使学生针对某个领域的问题进行研究，往往也流于俗套，鲜有围绕主题形成自己的分析范式，很难使用适当的技术方法很好地将自己的思想展示出来。 在学位论文选题时，定位不准，自主探索能力不强。 再加上受地理位置和配套经费限制，研究生主要参加的是校内的科研、学术交流活动，与其他高校相应学科联系较少，学术视野受限，这与新时代对研究型人才的培养要求形成偏差。

　　(四)基地平台作用未充分体现

　　应用经济学学科产学研基地及各研究中心的建设为研究生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升提供了平台，以达到提高研究生科学研究能力和综合实践能力的目标‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 基地和平台建设在县域发展规划、丝绸之路经济带核心区建设、地级市科技和金融融合问题方面做出一定的研究成果。 但是产学研基地数量还比较少，经费不充分，平台之间的联动契合性不强，难以满足学生多元化的需求，更难以实现培养学生一专多能的目标。

　　四、新文科背景下提高研究生教育质量的措施

　　(一)明确培养定位

　　应用经济学研究生的教育要明确培养定位，逐步与马克思主义、中国特色社会主义制度相结合，以经济社会发展需求为导向，培养适应区域经济社会发展的德才兼备的应用型经济人才。 借助学校“一省一校”项目建设以及学院“六大专项工程”“10项配套措施”等，在产业生态化、产业融合、丝绸之路经济带、干旱区、边境地区、国际经贸合作、开放型经济、科技金融、绿色金融等领域开展扎实的研究，凸显区域特色，针对性地分析区域问题，为区域经济政策制定提供可参考的建议。 同时，加强与政府部门、行业组织、企业的联系，以合作项目为载体，与新时代的要求相结合，将研究植根于现实的经济图景中，充分体现应用经济学理论与实践相结合的特色，发挥新文科建设的积极作用。

　　(二)优化培养体系

　　知识生产由于更多地源于实际问题，因此具有天然的跨学科属性[3]。 应用经济学用于解决实际经济问题，因此，研究生需要获取的新知识往往是一个学科难以满足的。 教育部发布的《新文科建设宣言》强调，将鼓励支持高校开设跨学科跨专业新兴交叉课程、实践教学课程，培养学生的跨领域知识融通能力和实践能力[4]。 那么，制订研究生教育培养方案，就要考虑社会发展需求、学生发展个性，充分体现每个学生的发展潜力。 导师团队建设是教学、研究的核心。 通过高效整合校内外资源，打造一支高素质、高能力的导师队伍是研究生培养的重点。 课程设置方面，要体现学科发展的深度和宽度。 根据研究生的培养定位，一方面，加强研究生核心课程建设，培养学生学习本学科核心课程的知识，掌握本学科的知识和分析方法; 另一方面，以问题为导向挖掘交叉学科的特点，开拓学生的研究思路。 比如，区域经济学和产业经济学、产业经济学和国际贸易学、区域经济学和金融学等，不局限于本学科内部的交叉，可以进一步拓展到与相关学科的交叉，掌握其他学科的分析范式，最终达到融会贯通的效果，凸显新文科发展特色，以更好地适应区域发展对高层次复合型经济人才的需求。

　　(三)创新培养方式

　　随着人工智能、虚拟现实、“互联网+”等新技术的推进，人文教学与研究的模式得到创新。 应用经济学须将新技术渗透到教学研究中，积极推进现代化教学手段的使用，智慧教学研究应是题中应有之义。 实验实践是经济学教学研究的短板，传统的教学模式难以满足。 一方面，通过充分利用信息技术虚拟实验教学平台，模拟企业生产经营决策、市场博弈、政府政策效果、资本市场融资、股份公司上市、兼并和收购、经贸合作等经济现实，将经济学原理、知识自然融入渗透，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性，培养学生敏锐捕捉时代性问题的能力; 另一方面，推进开放式培养，利用远程技术实现与知名学者的交流互动，进入直播讲堂，拓宽研究生的研究视野，及时把握经济发展的前沿动态。

　　(四)共享培养资源

　　研究生的培养离不开各类资源条件的支持。 首先，多渠道筹措培养经费，拓宽经费来源渠道。 一方面，充分利用专项资金; 另一方面，通过继续教育、企业培训等形式充分利用社会资源，拓宽经费来源，确保师资队伍建设、人才培养、平台运行经费能持续增长并得到有效使用，为培养综合性人才提供有力的保障。 其次，继续完善校级科研平台“金融仿真实验”实验室建设，升级“国际贸易实务模拟”实验室，加强科技创新团队的申报和建设工作，为提高研究生创新实践的能力奠定基础。

　　最后，根据新时代经济发展需求，在发挥产学研基地以及“兵团屯垦经济研究中心”“兵团金融研究中心”和“中国(新疆)边境贸易研究中心”等研究中心作用的基础上，推动各个中心的协同作用，做好资源整合、项目依托、社会服务工作，形成系统的运行机制，将研究生仿真实验进一步从校园走向社会，与金融期货、外贸企业、海关等企业平台、政府部门建立长期稳定的合作关系，锻炼研究生的实践能力，实现应用型、复合型高等人才的培养目标。

　　教育论文投稿刊物：《中国高等教育》专业理论刊物。宣传党和国家关于高等教育的指导思想、方针政策和工作部署，探讨普通高等教育、成人高等教育和高等职业教育改革发展的理论和实际问题，交流各类高等学校思想政治教育、教学、科研和后勤管理工作经验，介绍先进单位和先进人物的事迹等。

　　新时代，研究生肩负着重要的历史使命，应积极顺应和把握国家发展契机，紧密围绕区域发展重要问题、社会重大需求，培养研究生的创新能力、实践能力，提高他们的综合素质，推进研究生教育供给侧改革，推动研究生教育高质量发展。

　　参考文献

　　[1]张胜,王斯敏,胡海男.新文科“新”在哪儿? 并非“科技+人文”那么简单[N].光明日报,2019-07-23(8).

　　[2]胡明宇.苏州大学“理解广告”教学的创新实践[J].中国广告,2019(12):87-89.

　　[3] 陈洪捷. 知识生产模式的转变与博士质量的危机[J].高等教育研究,2010(1):57-63.