小学语文创意写作融合stem课程的探索

　　摘要:STEM教育是一种综合化以及项目化的教育形式，伴随新课改的不断实施和推进，STEM 教育也已经和各个学科的教学有效地融合‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 将小学语文教学和STEM 教育相融合，不仅可以使他们对于世间万物的运转有较好的理解，还可以有效提高课堂的质量‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：小学语文创意写作stem课程

　　一、STEM教育

　　STEM是科学、技术、工程、以及数学四门学科的英文的首字母组成，最早是由美国的教育学者在20世纪50年代提出来的一种教育方式，之后便受到了社会人士的广泛关注‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 从这种教育方式的命名可以看出来，它是一种重视培养学生数学、科学、技术以及工程方面的教育理念。

　　首先，科学重在学生认识世界，而技术与工程则重在改变世界。 在学校进行教学的过程中，尽管将知识分成了好几个科目，然而当他们走上社会开始运用知识的时候，就会发现只运用一门学科是很难有效解决问题的，通常情况下，需要综合多个学科的知识来全面的分析。 所以，STEM是在理解以及了解当前社会的需求后，提出的一种培养学生综合能力的方式。

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　　二、现阶段课堂上运用STEM的方式

　　(一)先单独再综合

　　大部分教育学者认为，STEM方式是一种帮学习的人获取综合能力的方式。 学生在学校进行系统以及单独学习了科学、数学、技术、以及工程这四门课程以后，再由老师秉持STEM的模式理念来综合课程，主要是对他们综合理解以上这四门学科，以及架构这些学科之间的关系，进而达到可以综合运用这些学科知识的目的。

　　(二)培养探究精神

　　还有不少专家认为科学、技术、数学以及工程四门学科的共同点都要具备较强的探究精神。 因此，认为STEM教育的目的主要是在于培养他们发现问题能力以及研究问题的能力，同时还要拓宽他们思考相关问题的角度。

　　(三)培养解决问题的能力

　　一些教育学者觉得，STEM模式重点强调数学、科学、技术以及工程的学习，主要是因为这几门学科有一个共同特点就是——较强的实用性。 所以，STEM 模式是借助这四门学科进行帮助学习的人获得解决有关问题的能力。 同时，在面对具体问题的时候，可以达到分析问题以及综合理解的境界，从而有效地解决问题。

　　对于上面的观点，笔者认为STEM 教育是一种重视培养他们在科学、技术、数学、还有工程四个方面的能力，在这四个方面中进行构建知识体系，然后把知识综合应用在实践中，从而解决实际的问题。

　　三、在小学语文写作中融合STEM的有效策略

　　(一)鼓励学生提出问题

　　小学语文教学最主要的目的就是培养他们的语文素养，因为每一个学生的性格特点以及特长爱好都不同，所以在培养核心素养上也是不同的。 语文老师可以采取鼓励他们提问题的方式，并针对性的帮助他们完善和优化知识结构上的欠缺。 同时也要鼓励他们多多提问，拓宽他们看待有关问题的角度，以及加深看问题的深度，所以也是STEM教育重点培养的素养之一。

　　比如，在教学部教版六年级语文《只有一个地球》时，老师就可以引导他们根据教材的内容来阐述周边的人对于环保工作的重视程度，通过仔细倾听学生们的分享，不仅可以很好的激发他们进行深度的思考，还能够得出属于他们自己的结论。 此外，老师还要重视鼓励他们针对教材的内容以及别的同学所提的问题，然后在提问的过程中有所收获，同时还可以解决疑惑。

　　(二)结合图像模式创意写作教学

　　老师可以让语文写作教学和美术课堂有效的结合，通过绘画的方式来增强他们对于生活的观察能力，让小学生在学习美术的时候发挥想象力，不断加深他们学习印象。 然后老师根据美术教学所带来的浓厚学习气氛，进行完成作文的教学，比如：老师在课堂上先给学生播放天安门的图片，然后再为学生播放国旗的图片，引导他们通过观察不同的图片，来绘画出天安门的景色以及国旗的景色。 学生绘画的过程还可以引发他们深入思考，不断增进他们对于图片观察的能力，从而让他们完成作文的构思。 此外，老师在课堂上让他们以爱国为主题，来完成一篇写作练习，通过绘画的过程来勾勒语文教学的气氛，通过写作练习来加强他们作文学习的技巧，从而实现创意的教学方式。

　　(三)开展实践活动

　　语文老师可以在实际教学作文的时候开展实践活动，让语文作文教学和手工课教学有效融合在一起，手工课堂的实践活动方式可以很好地激发他们的创造力以及想象力，为小学生的作文写作积累一定的素材，在实践活动的过程当中推动学生的思考，从而培养他们缜密的学习思维。 所以，在平常的作文教学中老师要善于把写作的内容和手工课的实践有效结合在一起，进而实现语文创意写作的教学。

　　比如：在教学有关风景作文的时候，老师就可以引导他们开展手工实践活动，要求他们以“快乐的一天为主题”，然后在课堂上以剪纸的方式来粘贴出快乐的一天情景，老师先要引导学生进行思考，如在快乐的一天里天空中有雪白的云朵、明亮的太阳、可爱的小鸟、还有美丽的花朵等，同时实际的活动可以是在游乐场游玩或者是草坪野餐等。 老师先为他们刻画出美丽的画面，再让他们发挥自己的想象力，然后剪出快乐的一天中所拥有的景色，根据实践操作的方式，培养他们的想象力。 另外，老师还要引导他们以作文的形式来记录实践操作的情景，进而实现小学语文课堂的创意教学。

　　(四)创设开放性的问题

　　尽管STEM教育关注的四种能力和语文的关系并不大，然而老师应当理解，把STEM教育有效融合到小学语文的教学中并不是单纯的引进这几门学科的知识，必须要做到把综合思维引荐给学生。

　　比如，在教学部教版六年级上册语文《宇宙生命之谜》时，老师在讲授完课文以后问他们一个开放性的问题，如“你认为宇宙太空中真的会有生命吗? 那么你的理由会是什么? ”老师可以把这个问题当做一项课外作业，然后引导他们查阅相关的书籍，并咨询相关的人士，或是是到图书馆以及上网去寻找相关的资料，从而培他们的探究精神以及综合运用科学、技术、工程、以及数学知识的能力。 除此之外，老师还可以将他们分成若干个小组，要求学生要以小组为单位来探究，而且在上下一节课的时候要进行小组汇报，这样，不仅可以在活动当中培养他们的团队协作能力，还可以培养他们台上演说的自信。

　　(五)在阅读中融合STEM

　　现阶段，不少老师在教学小学语文阅读的时候，普遍存在的一个问题就是过于重视语文教材里面的课文，对于这部分的内容也过于繁琐，出现这个问题最主要的原因就是老师对于教材里面的课文内容以及课内阅读的内容并没有有效来区分，使得语文课内阅读的教学质量非常差、而且效率也比较低。 小学语文阅读的教学和STEM 有效融合是采取项目协作的方法，帮助他们完成相关的阅读训练，从而提高他们的阅读水平。 简单来说协作是指在两个以及两个以上的人所组合成的小组一起完成的任务，那么对于教育来说，协作则是表示在知识的构建以及参与人员之间所存在的一种约定。 运用协作进行学习最主要的目的就是引导他们借助自己掌握的知识来帮助其他的学生，并且可以测试自己已经掌握知识的价值以及质量。

　　比如，老师先制定一个学习目标，引导他们以小组合作学习的方式来一起完成。 协作学习与以往的学习方式是有很大的差别的，其可以利用多种学习的形式进行完成，然而还是要遵守下面的几个规则：首先，学生必须要以小组合作的方式来相互学习，每一个小组的成员要在 2—6 个人之间; 其次，老师所制定的学习内容必须来自小组，同时，在学习的过程当中小组成员应当集思广益和互相帮助; 最后，每一位学生对于项目分工以及自身的学习上必须要认真负责，老师也要适时的对他们进行指导和引领。

　　除此之外，在进行教学小学语文阅读的时候，项目学习最主要的特点就是根据协作式的学习而衍生的，所以强调项目学习必须要“在做中学”，同时还要求老师在帮助、以及引领他们的同时，可以协同学生共同来完成项目任务，因此，在语文阅读教学的过程当中利用项目协作的学习方式非常重要。

　　(六)在写作中融合STEM

　　根据STEM 教育思想，一方面，对语文课程多元化提出了要求，要求老师要借助学习活动来完成学科的融合，这样的学习方式可以很好的培养他们的问题意识，还可以有效增强他们的个性，最终大幅度提高他们的解决问题能力，同时，使他们的“多专业”以及“全学科”综合素养也得到了大幅度的增强，所以，结合STEM教育思想，肯定会帮助以往的课堂完成转型和转向。

　　下面，笔者根据“STEM+ 魔鬼”为作文教学案例进行说明这样的教育思想对学生写作教学所带来的变革。 一方面，需要创设“魔鬼现场”，老师需要借助不同的情境、以及不同的现场来帮助他们完成思维扩展，进而可以使他们打破常规，产生较为深刻的写作感悟。

　　在开展“魔鬼作文”训练时，老师可以带领他们到学校附近的山上，到山上后在给他们讲述一篇关于魔鬼的故事，例如：有一天，一个生活在森林里面的小孩听到了这样的喊叫声：“救我! 救救我! ”求救声是从一棵大树下面急促的传出。 当小孩听到声音以后就开始急切的寻找，最终，小孩在大树下面挖出来了一个瓶子，这个瓶子里面不断的传出声音：“救救我! 救我! ”这时，善良的小孩就把瓶盖打开。

　　突然，就看到一缕青烟化作成了一个很大的魔鬼! 这时孩子的脸一下就白了起来，这个巨大的魔鬼对小孩说：“准备好死亡吧! 因为我曾经在这个瓶子里面立过誓言，谁最先救我，我就会送他死亡! ”这时孩子说：“可是是我救了你哦? 你到底是怎么进入到瓶子里面的呢? ”魔鬼说道：“在你死之前，我是很乐意给你解答这个疑问。 ”突然，魔鬼又一次化作了轻烟，钻进瓶子中了……。

　　事实上，这个故事主要就是老师帮助他们设置作文教学情境全部的过程。 然后，老师在适时的引导他们在山上来写这个故事的续写，同时提示他们要思考下面的几个问题，比如：山里面生长的植物都有哪些呢? 存在的岩石也都有哪些呢? 这座山的历史你们都知道哪些? 山上包括的生态系统都有哪些? 这个小孩上山的位置是在哪里呢? 魔鬼在哪一个山洞中隐藏? 小孩上山是要做什么呢? 这个故事的真实背景是什么呢? ……所以，学生的思维就是在“STEM”这种教学方式中展开的。 那么，老师使用传统的语文课堂的教学方法，学生所得出来的结论通常是：“小孩把瓶盖又一次盖了起来，然后魔鬼和瓶子又一次被埋在了树下，并且小孩喃喃自语说道：‘我要在这里立一块碑，提醒人们——凶狠的魔鬼在这里封印。 ’”

　　因此，在以往语文课堂上的教学方式中，他们对于魔鬼的了解通常都是单调和可怕，同时对于“魔鬼”的理解还是存在着“恶”这样的范畴‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 但是这样的思想与当前“魔鬼身材”以及“魔鬼组合”已经造成了两种极端，因此创新语文课堂的理念，一方面要帮助他们把这种“唯一”的观念打破，要求他们可以在思考以后形成很多的“唯一”，另一方面要求他们要从思维源头出发，然后寻找问题的结论，以此产生一个新的模型体验。

　　综上所述，虽然STEM 教育提出的时间比较久，但是STEM蕴含的很多先进教育理念是值得每一位语文老师进行学习以及运用的。 在教学小学语文的时候，运用STEM 教育，不仅能够帮助他们理解“大语文”概念，还可以体会语文学科 的趣味性以及实用性。 其次，老师的教学方式必须要结合学生的角度，然后再安排课堂教学的内容，以及选择教学的模式和方法，从而还可以有效激发他们的学习兴趣，特别是小学语文的教学。 将STEM教育理念科学的利用，能够有效提高语文写作教学的质量，所以老师在教学的过程当中必须要对STEM加以重视。