数字出版时代儿童有声读物平台发展策略以“小荷听书”为例

　　[摘要]近年来，有声读物成为数字出版和阅读的研究重点。随着数字出版趋向智能化，儿童有声读物也呈现新变化。数字信息技术的飞速发展以及大众的碎片化阅读习惯极大地促进了儿童有声读物平台的融合发展。但与此同时，有声读物行业也存在各类问题。本文分析我国儿童有声读物平台的现状、特点及存在问题，通过儿童有声读物平台“小荷听书”个例分析有声读物行业的发展策略，并提出儿童有声读物平台的未来发展启示。

　　[关键词]儿童有声读物平台;数字出版;“小荷听书”

　　随着数字技术的普及，全民阅读的方式发生了巨大变化，有声读物用户数量逐年上升。在数字技术和网络传播的推动下，有声读物出版成为传统出版机构数字化转型的实践路径之一。有声读物平台为读者提供了更加便捷的阅读方式，也决定了有声出版的新走向。由于少儿时期的启蒙教育对个人的未来发展十分重要，而有声读物降低了儿童的阅读门槛，其具备的趣味性和教育性使其成为众多家长的选择。

　　因此，儿童有声读物平台市场前景良好，具有巨大的上升空间。目前，我国的有声读物处于发展阶段，国内对有声读物研究相对集中在有声读物的存在问题及对策和资源建设方面，对儿童有声读物平台还未形成系统的研究。因此，本文结合优秀儿童有声读物平台“小荷听书”的发展策略，研究数字出版时代下儿童有声读物的发展新样态，并提出儿童有声读物平台的未来发展启示。

　　一、数字出版时代儿童有声读物新样态

　　儿童有声读物在有声读物概念的基础上，一般是指为0—14岁的儿童设计开发的有声读物。儿童有声读物的发展历程经历了三个阶段，其由以磁带、光盘等物质载体到有声读物网站里可供MP3/MP4播放的音频，再到有声阅读平台和智能终端的演变。在数字出版时代，儿童有声读物呈现新变化，其新样态特征可归纳为资源多元化、传播便捷化、体验场景化以及互动智能化。

　　(一)资源多元化儿童有声读物内容更加丰富多元。传统的阅读通过声音存储载体一对一交流，而有声读物借助云技术等手段存放大量来自不同国家、地区的资源以供儿童选择，达到内容的多样性。在各种儿童有声读物平台上，有声读物故事分为神话故事、成语故事、童话故事、绘本故事、影视故事、英语故事等十余种，资源丰富。

　　(二)传播便捷化在互联网技术支持下，实体载体如磁带、光盘的有声读物打破了时间、空间以及存储容量上的各种局限，现在移动有声读物平台的存储空间大，可供用户随时随地使用。数字时代儿童有声读物拥有多元且便捷的传播载体，满足了不同年龄段的儿童的使用需求。目前的儿童有声读物载体包括点读类智能电子产品和智能终端产品，前者适合年龄较小、不具备自主学习能力的儿童，后者则适合年龄较大、具备自主学习能力的儿童。

　　(三)体验场景化国内具有代表性的荔枝FM等有声读物平台借助移动智能终端的App及微信公众号推广，达到了可以随时随地阅读享受的状态[1]。例如，在博物馆、动物园或科技馆等地方，儿童通过扫描某平台的微信公众号二维码便可实时获取相应的科普知识，在视觉、听觉上获得更好的阅读体验。在数字出版时代，儿童已不满足于移动式的传播方式，其更憧憬有趣的场景化体验。

　　(四)互动智能化有声读物相较于传统阅读更注重与读者的互动，尤其是智能语音识别技术的运用使得儿童有声读物的互动性增强。儿童有声读物具备对话功能，儿童可以通过提问、对话形式与图书内容进行互动。如兔叨叨App支持儿童语音点播故事，还能模拟大人和儿童讲故事的情景并和儿童对话[2]。这种语音的交互性大大促进了儿童的思想交流，不断推动其认知结构的发展。此外，部分儿童有声读物设有留言板块，可让儿童读者实时反馈、进行语言交流，通过留言和讨论加深对书籍的理解。

　　二、我国儿童有声读物平台存在的问题

　　(一)缺乏对儿童的针对性内容

　　心理学家皮亚杰出版了如《儿童的世界概念》《儿童的言语和思维》等儿童心理学相关著作。皮亚杰从儿童思维的肯定方面揭示了其本质特点，认为人从婴儿到成人这一成长阶段的思维发生了质的改变，即不同的发展阶段会有不同的特征。皮亚杰将儿童的思维发展大致分为三个阶段：第一，感觉运动阶段，即年龄段在出生后至2岁的儿童。第二，思维实操阶段，即年龄段在2—11岁的儿童。这个阶段的思维可分为2—7岁的前思维阶段和7—11岁的具体思维阶段。第三，形式思维阶段，即年龄段在11岁至成年的少儿。

　　目前我国儿童有声读物平台内容未进行有效的阅读分级，这导致有声读物种类划分没有明显界限，缺乏对不同年龄阶段儿童阅读特点的针对性读物，且有声读物平台的产品内容和一些操作方式偏向成人化，这对儿童的接受能力提出挑战[3]。因此，儿童有声读物平台内容应考虑儿童在不同阶段的思维方式，使有声读物与儿童阅读特点相适应。

　　(二)缺乏趣味性皮亚杰从儿童本位出发，发现儿童对新鲜事物十分感兴趣，儿童的好奇心和求知欲是其寻求知识的重要影响因素，也是其思维发展过程中趋向成熟的必要因素。儿童在认知客观世界时具有自己的游戏规则与语言，因此过于成人化的说教内容无法达到有效沟通。儿童有声读物需要通过游戏性话语与儿童进行对话，把握好情感同一性和游戏性的分寸[4]。虽然儿童有声读物平台与数字技术融合已是一大趋势，但是如何将技术应用于提升读物的趣味性，增强儿童与平台的双向交互还需要进一步实践。

　　(三)版权侵权问题突出

　　目前有声读物行业对有声读物被盗录、二次上传、修改编辑等问题的处理还不够完善。相关数据显示，5年内视听节目著作权包括有声读物平台侵权占所有的侵权案件数量的99%以上。

　　第一，目前的有声读物发展时间较短，属于新兴产业，行业关于儿童有声读物的版权概念与范围还未形成统一界定。第二，版权保护意识薄弱。部分制作者缺乏版权认识，未意识到自己录制的作品侵犯了他人的著作权;受众缺乏版权认识，未养成良好的付费习惯，这也间接导致版权侵权行为发生。第三，版权保护成本较高。目前正规的教育类儿童有声读物普遍采用DRM(内容数字版权加密保护)技术进行版权保护，但其制作程序复杂，购买版权费用成本较高。第四，现阶段儿童有声读物平台在发行渠道上对版权侵权行为呈模糊态度，既没有严厉打击，也没有运用切实有效的方法保护制作者的著作权。

　　三、优秀儿童有声读物平台“小荷听书”的发展策略分析

　　“小荷听书”是山东教育出版社打造的有声读物平台，自2018年上线以来其用户数量已超75万人。2020年，“小荷听书”荣获“互联网+”出版创新项目等，受到用户青睐。“小荷听书”的目标读者群体是广大中小学生群体，其不仅自主开发读物内容资源，而且为其他出版社的有声读物发布提供了合作平台，以便整合不同渠道的资源，共同为儿童读者创造一个舒适的阅读空间。

　　(一)依托出版社优势提供个性化服务

　　“小荷听书”依托中小学教辅出版发行的中坚力量—山东教育出版社的多年教育资源优势来深度挖掘精品内容。“小荷听书”一直致力于为阅读儿童读物的读者和使用教材教辅的学生提供精细化服务。该平台从教育出版专业角度，围绕课程教育、课外阅读和家庭教育领域，推出少儿文学、经典文学以及亲子阅读等音频书产品。“小荷听书”基于微信开展阅读平台建设，提高了产品使用的便利性。在内容把控上，“小荷听书”不断整合优质阅读内容，推进纸质图书数字化、有声化，同时严格把控平台内容品质;并邀请艺术家、主持人等优秀学者参与有声读物的录制和制作，确保内容维持高品质。在内容呈现上，“小荷听书”采用图文声影并茂的方式让儿童读者获得读、听、视的沉浸式阅读体验。

　　(二)全版权运营新路径在数字出版时代，出版产品不能只是单一的产品形态，其必须多种形态融合发展才能在行业中站稳脚跟。“小荷听书”采用“中央厨房”式内容采集方式，深入探索优秀内容资源的全版权运营模式，通过优质资源开发不同形式的产品[5]。“小荷听书”与诸多著名儿童作家签订电子图书版权授权，围绕优质内容进行全版权开发，包括纸质有声书、音频产品、视频产品等全媒体出版，从而实现一体化运作。

　　(三)线上线下共同助力品牌推广“小荷听书”以阅读推广为目的，通过线上线下有机联动来策划品牌营销推广活动。线上信息流与线下活动营销有机结合，可利用社群运营聚集用户，提高品牌宣传力度，以达到各种资源优势互补。山东教育出版社联合新华书店开展了不同主题的“小荷听书”有奖朗读系列活动，邀请名师名家作为现场嘉宾对每位参赛的儿童“朗读家”进行点评、打分，其朗读作品也可以在平台上循环点播，真正实现了线上线下的联动营销[6]。

　　四、数字出版时代儿童有声读物平台发展启示

　　(一)严格把控内容，坚持内容为王

　　阅读是儿童获取课外知识、增长个人智慧的重要途径，在制作有声书的过程中，儿童有声读物平台应坚持“儿童为本位”的原则，严格把关内容制作的方向和过程，结合知识服务趋势制作优质儿童有声读物。此外，儿童有声读物平台还要丰富儿童有声读物的种类，目前平台有声读物整体呈现低龄化态势，“睡前故事”等幼儿读物点播率较高，而针对中小学儿童的有声读物种类有限。

　　因此，儿童有声读物平台可平衡不同类别的读物，适当增加长篇、有深度的文学作品。从长期来看，儿童有声读物平台要保证内容数量与质量并趋，音频与内容在有声读物平台得以结合，能够满足受众的多样化需求，并在知识付费模式下大量开发传统出版社的优质内容，实现二次增值，使平台成为专业的内容服务商。

　　(二)细分受众，推进分级阅读

　　传统儿童纸质图书使用分级制度将儿童心智发展分为不同的阶段，一般分为0—3岁、4—6岁、7—8岁、9—10岁、11—12岁;而儿童有声读物通常被分为孕期、0—2岁、3—6岁、7—10岁、11—14岁[7]。显然，儿童有声读物的阅读级别划分没有传统纸质出版的细致。目前，我国有声读物的出版还处于发展初期，相关平台应针对不同年龄段儿童做好分级阅读，有针对性地策划选题，满足不同阶段儿童的个性化需求，出版更多儿童有声读物精品力作。

　　(三)实现交互技术，完善阅读体验

　　儿童有声读物平台可以借助技术和多元化媒介升级阅读体验。儿童在调动多种感官接收信息和学习知识时，可以达到最优的阅读和学习效果。

　　目前，儿童主要还是依靠单一的感官体验即分裂的视、听、动。未来的儿童有声读物发展趋势应是多媒体交互式阅读，即从单一的视、听、动向融合的“视听动”多媒体化发展。比如，平台可在有声书里的“故事典故”设置一个链接，其可以跳转到解释典故的视频或音频等，达到“视听动”阅读方式的有机结合。

　　(四)利用明星IP实现跨界合作

　　目前，有声读物平台主要以提供受众感兴趣的题材和内容的有声读物为主，对受众在音色、语种、语调韵律等方面的需求满足较薄弱。因此，平台可与明星、名人或网红主播开展跨界合作，让他们在有声读物制作过程中担任配音可达到双赢效果。一方面，明星、主播等具有配音等实战经验，可降低平台的培训成本;另一方面，明星、主播等的粉丝基础和网络流量所带来的“名人效应”也会为儿童有声读物平台带动产品销量[8]。

　　(五)创新营销服务与评价体系

　　儿童有声读物平台仍处于探索阶段，目前还需要依靠活动营销来推广品牌知名度，扩大平台的用户覆盖率。儿童有声读物作为一项新兴产业，其在传统的数字化进程中应增强品牌塑造和内容作品传播的营销能力，将平台从单一的儿童读物平台向多内容形式的综合性平台转变，推动该产业的可持续发展。同时儿童有声读物平台应树立运营思维，结合自身品牌优势和资源优势，探索符合自身发展的营销推广模式。另外，由于目前该产业缺乏统一的评价标准，有声读物作品存在质量参差不齐、制作随意等问题。因此，相关平台还应完善儿童有声读物的艺术性、文化性、知识性、传播性以及专业性的播读评价体系。

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　　五、结语

　　数字出版带动整个出版产业现代化已经成为未来出版产业的发展趋势，有声读物则是传统出版业数字化转型的实践成果。在互联网技术下，构建儿童有声读物新样态能够有效帮助儿童培养良好的阅读兴趣与习惯。本文通过分析优秀儿童有声读物平台“小荷听书”的实践策略，并针对数字出版时代下儿童有声读物平台的未来发展提出启示，以期我国儿童有声读物平台在优秀平台的带领下获得长足且繁荣的良性发展。

　　[参考文献]

　　[1]陈蓓，李宏.让“阅读”真正成为“悦读”：儿童有声读物发展的新样态[J].编辑学刊，2019(05)：63-68.

　　[2]傅晓晖.人工智能在少儿数字出版产品中的应用及趋势研究[J].传播力研究，2020(24)：85-86.

　　[3]姚丹林.智能出版时代我国儿童有声读物发展策略探究[J].中国出版，2021(11)：46-49.

　　[4]马少楠.皮亚杰认知发展理论视角下儿童有声读物艺术创作实践研究[J].戏剧之家，2021(06)：195-196.

　　[5]刘露.融媒体时代少儿有声读物平台发展策略：以“小荷听书”平台为例[J].出版广角，2020(16)：68-70.

　　[6]李红.网络社群视阈下儿童有声读物发展研究[J].传播力研究，2018(21)：41.

　　[7]孙乐.国内出版机构儿童有声读物发展研究[D].北京：北京印刷学院，2019.

　　作者：邹静萱