基于PDCA模式的金工实习课程设计研究

　　摘要：文章针对当前金工实习教学现状，以激发学生创新潜能和热情为目的，进行一种基于PDCA模式的金工实习课程设计研究，研究认为应丰富教学内容、改进考核方式，以期对高职院校进行实践课程改革、切实提升人才培养质量起到一定启示意义。

　　关键词：PDCA;金工实习;课程设计

　　0引言

　　金工实习又名为金属加工工艺学[1]，作为高等职业院校学生一门必不可少的综合性实践课程，也是非工科学生教学计划中培养学生动手能力、了解传统机械加工制造工艺和现代机械加工制造工艺的一门课程。当前，无论是贯彻落实国家教育部的“卓越工程师教育培养计划”，还是培养学生工匠精神，金工实习作为一门基础性综合实践课程，在为我国经济发展培养高素质技术、技能型工程师或工匠都起着非常重要的作用。

　　传统金工实习主要包括车削、铣削、刨削、磨削、钻削、镗削、钳工、焊工、铸造、锻造及热处理等内容。随着科技的进步以及制造业的发展，金工实习的内容也在不断丰富，3D打印、激光雕刻及电火花加工等先进制造技术不断融入实习教学，但是先进制造技术设备通常价格昂贵，造成教学投入增加。因此，针对当前金工实训中心及金工实习教学开展现状进行调查研究分析后，进行一种基于PDCA模式的金工实习课程设计研究，充分发挥现有金工实训中心软硬件功能，激发学生创新潜能和热情，为高职院校进行实践课程改革提升人才培养质量提供一定启示意义。

　　课程教学论文范例：基于工程教育认证的冶金工程设计课程教学改革

　　1金工实习教学现状

　　当前金工实习教学主要在金工实训中心组织开展实施，中心拥有理实一体化教室、刀具展示柜、普通车床、铣床、刨床、锯床、钻床、台虎钳以及各种配套刀具、工量具等教学设备，可同时容纳100名学员进行金属冷热加工实训或技能培训考级。教学主要以车工和钳工教学为主，铣削、刨削、锯削、钻削加工为辅，学生通过金工实习掌握机械加工设备的规范操作，能够识读零件图纸，具备初步的依图加工和检测的能力。

　　由于机加工设备安全操作要求高，教学过程主要由专职教师主管，并负责金工实习理论教学和实践操作，企业一线车工兼职技师主带，并负责设备规范操作，基本过程是：首先专职教师进行理论解析，然后根据班级人数进行分组，依据实践教学大纲执行，主要采用师傅传授的方式，车工兼职技师对教学内容进行小组解答、讨论及演示后，再由学生根据车工兼职技师指导进行实际操作，兼职技师在旁及时指导答疑，并做好设备操作过程中突发事件的处理。金工实习成绩则是由实训成品、实训报告以及日常综合职业素养考核三部分组成，教学过程中按照教学大纲要求，做好日常考核记录，强化过程性考核占比。

　　2基于PDCA模式的课程设计研究

　　PDCA是一种科学的、系统的思维方法和管理方法[2]，最早由美国管理学家戴明博士提出，它包含计划(P)、执行(Do)、检查(Check)、改进(Action)四个阶段。PDCA模式的应用可以有效提高日常工作的效率，在企业质量管理中有着广泛的应用。因此，针对上述金工实训中心软硬件和金工实习教学现状，将此模式引入金工实习课程教学，对当前金工实习教学进行全新课程设计研究有重要意义。

　　2.1计划、策划(P)

　　传统金工实习教学内容涉及机械制造工艺方法、产品装配及验收，重点关注加工工序，通过金工实习课程使学生学会使用机械加工设备和测量工具，并能依据产品图纸加工合格产品。而基于PDCA模式的金工实习将产品设计引入金工实习课程，作为金工实习课程的前导内容，产品设计是一个不断优化的过程，产品设计决定产品制造、装配和验收的方法、成本。产品设计过程中产品材料选择、基本尺寸、公差、加工装配方法、产品质量管控均需要团队人员共同努力，精益求精。

　　因此，学生除通过传统金工实习掌握金工实训中心现有设备和测量工具，依据图纸加工制造产品外，还需对产品设计涉及的工程制图、材料、机械设计[3]、机械原理及公差与配合[4]等知识进行学习和巩固。同时，通过学生自主选择产品，在专职指导老师的指导下制定项目兴趣产品设计方案和项目进度计划，通过项目产品设计激发学生创新潜能和热情，而且兴趣小组团队合作，可通过产品设计训练提升学生团队合作能力。

　　2.2实施、执行(Do)

　　羊角锤是传统金工实习实训作品，但是随着科学技术飞速发展、先进制造技术不断涌现以及学情的变化，迫切需要对金工实习进行改革。因此，首先课前由学生根据自身兴趣组成兴趣小组，所谓兴趣是第一老师，变学生被动接受知识为主动探索性学习知识，同时专职指导教师集合金工实训中心现有软硬条件、学生知识结构、学生兴趣及兴趣小组团队结构指导学生进行课前项目产品选择、设计、制造、装配及验收等方案设计。然后以此制定项目进度实施任务计划，对传统金工实习教学内容进行以够用为准的筛选，课堂教学实施中首先由专职教师对选择内容进行理论解析，充分利用信息化手段丰富教学方式，激发学生学习兴趣，然后专职教师与企业兼职技师依据需要指导学生进行金工实训中心设备及工量具的规范操作教学，然后学生依据前期产品设计方案，利用掌握的知识和技能进行兴趣产品的制造和装配。

　　2.3考核、检查(Check)

　　金工实习教学实施过程中，加强考勤，专业指导教师及兼职技师对兴趣小组在产品设计过程中的规范性、敬业性、专业性、科学性进行考核并做好记录，作为最后综合职业素养考核评价依据。同时，弱化每节课45分钟和课时限制，以完成兴趣产品设计为最终目的。产品设计过程中，严格按照制定的项目产品设计计划进度推进，以此培养学生规划能力和时间观念。如果没有按照既定计划完成工作，在最终综合素质考评环节中进行减分记录，以警示其他同学按时完成工作。在课堂教学实施过程中，除上述考核检查外，不以个人为考核检查单位，而以兴趣小组为最小考核检查单位，要求兴趣小组内做好分工，明确在产品设计过程中的职责，各司其职，中途不建议更换实习内容，以此锻炼学生团队合作和耐挫抗压能力。

　　在金工实习教学实施过程中，学生通过产品设计中的图纸设计、机加工设备操作、钳工操作、产品测量验收等实施，提高学生工作严谨细致、工作耐心、精益求精及安全生产等方面素养。同时，由于教学内容中有较多课外内容，专职教师需充分利用信息和网络技术加强对学生课外学习和实习工作的指导、监督和考核，为最终考核提供过程性记录，以此提升产品项目设计和进度计划的科学性、及时性和可执行性。

　　2.4总结、改进(Action)

　　传统金工实习仅教师对教学实施过程中发现的问题进行改进，后期用于课程教学，其中专职教师相对缺少专业知识和技能应用平台，而课程结束后学生缺少所学知识再应用和改进的机会。因此，通过组织同学参加大学生创新创业训练计划[5]、互联网+创新创业大赛[6]、挑战杯等各级创新创业类大赛，以项目为依托，通过基于PDCA模式的金工实习课程为载体，以赛促学，以学促做，以做促赛，学以致用，切实提升学生创新创业能力，从而达到巩固所学专业知识，并切实提升学生解决实际问题的能力，从而最终达到提升人才培养质量的目的。

　　3总结

　　文章针对金工实习教学现状，从PDCA模式的计划、执行、检查以改进四个方面对金工实习这一综合性实践课程进行课程设计研究，引入企业质量管理方法及文化，丰富教学内容，改进考核方式，激发学生创新潜能和热情，并切实提升专业人才培养质量，为高职院校进行课程改革提供一定启示意义。但是，基于PDCA模式的金工实习对指导教师提出了更高的挑战，要求指导教师具备全方面综合素养及知识体系。后期将开展学生金工实习课程教学内容筛选、教师教学方法、学生课后学习及产品设计监管等研究。

　　参考文献：

　　[1]李亚鹏，张余益，李睿，等.金工实习教学的提升与创新[J].设备管理与维修，2019(2)：38-40.

　　[2]白雪.基于PDCA模式的高职高专课程设计探索[J].价值工程，2010，29(28)：195.

　　[3]李渊，张明慧，苏芳.优化理论在机械设计中的应用与展望[J].山东工业技术，2019(19)：199.

　　[4]于燕玲，刘晓洁.高职《公差配合与技术测量》教学改革与探索[J].南方农机，2019，50(15)：160-161.

　　[5]田立国，李猛.基于大学生创新创业训练计划项目平台的课外科技创新活动体系研究[J].课程教育研究，2019(18)：5.

　　[6]雷玉梅.以互联网+为视野的大学生创新创业大赛项目探析[J].济源职业技术学院学报，2019，18(3)：53-57.

　　作者：赵刚