艺术类职称论文发表高校艺术设计创业教学模式探索

　　这篇艺术类职称论文发表了高校艺术设计创业教学模式探索，高校艺术设计专业需要不断的创新改革，论文以工作室为依托探讨了艺术设计专业创业教学模式，为了更顺利的实施创业教学，制定一个有效的管理制度是很有必要的，论文探讨了这种模式的存在的问题和今后的方向。

　　摘要：在国家大力鼓励和提倡大学生创业教育的背景下，燕京理工学院艺术学院以工作室为依托，实行应用型高校艺术设计专业创业教学改革，旨在培养多元化的人才，促进学生的创新就业，经过两年的实践，初步摸索出一套基于工作室的创业教学模式，并取得一定成果。

　　关键词：艺术类职称论文发表,艺术设计,工作室,教学改革,创业教学

　　以工作室为依托的应用型高校艺术设计专业创业教学改革是燕京理工学院艺术学院2014年开始教学改革的一部分，旨在培养多元化的人才，促进学生的创新就业。经过两年的实践，初步摸索出一套基于工作室的创业教学模式，取得了一定的成果。

　　一、以工作室为依托的艺术设计专业创业教学社会背景

　　1.响应国家支持大学生创业的政策。2014年，教育部颁布了《国家鼓励高校毕业生就业创业新政策》;2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。相关政策的印发，为大学生提供了更为便利的创业条件。早在1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织面向二十一世纪教育国际研讨会正式提出了创业教育这一概念。创业教育是以培养学生创业意识、创业精神、创业能力为目的的一种教育思想与教育实践活动，与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。综上所述，以工作室为依托开展艺术设计专业的创业教学响应国家提倡大众创业、万众创新和支持大学生创业的政策，也适应全球高等教育发展的趋势。2.满足大学人才培养多元化的趋势。1999年国家实行高校扩招与教育产业化的政策以来，一方面，满足了多数学生上大学的需求，中国高等教育由精英教育向大众教育转变;另一方面，也造成大学生培养质量下降，培养的人才同质化严重，不适应社会发展所需的现象。在高校毕业生数量迅速增加的情况下，大学生就业形势严峻。要解决人才培养同质化与就业严峻的问题，必须改变传统的、单一的教育模式，有效地推动大学生创新就业和多元化就业。我院以工作室为依托的创业实践教学模式，更加符合学生多元化培养目标的趋势，避免人才培养的单一化，满足大学人才培养多元化的需求。3.符合艺术设计专业教学的创新内涵。艺术设计专业的创新是教育的灵魂。曾几何时，艺术设计专业在培养模式与目标上陷入僵化局面，脱离了艺术设计创新的核心。艺术设计教育的创新核心除了体现在教学内容、教学方式等外，也应体现在学生的创新就业、创新管理中。联合国教科文组织指出：创业教育从广义上是指培养具有开创性的个性，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构越来越重视雇员的首创精神。具体来说，广义的创业教育既可以培养个体“创造性地就业”，也可以培养个体“创造新的就业岗位”。我院以工作室为依托的艺术设计专业创业教学即体现了创造性就业的方针，使艺术设计专业学生的培养回到创新的教学核心。

　　二、以工作室为依托的艺术设计专业创业教学模式初探

　　1.制定推动依托工作室进行创业的管理制度。为使以工作室为依托的创业教学顺利实施，制定有效的管理制度是关键，我院通过调研、分析、论证，制定出一套工作室创业管理制度，以推动工作室创业的长效化。如服装专业工作室，制定了针对大三学生创业课程免修政策，通过申请一学期最多可免修3门课。关于学生创业的界定范围如下：①与专业有关的创业主创人或合伙人;②与专业无关，但需是创业主创人;③负责专业工作室业务开展的主要成员。符合要求的学生填写课程免修申请，批准后即可免修课程进行创业。期末进行创业汇报答辩，根据创业成果转换免修的课程成绩。为了防范弄虚作假，规定经过调查核实，作假者将面临取消毕业成绩的惩罚，从制度上保证该政策的有效性和公平性。如人物专业1201班刘莎同学于2014年9月依托服装工作室创建了时尚造型工作室，在创业期免修了3门课程。该工作室的业务主要包括婚纱造型、个人写真造型、晚会嘉宾造型等，经过一年多的发展，业务从河北燕郊拓展到京津等地，获得了一定成果，为后续发展奠定了扎实基础。在期末的创业成果答辩中，答辩教师给予其免修3门课程2门优、1门良的成绩。2.创业学生的遴选。对创业学员的遴选是一项重要的工作，因为创业并不是任何学生都可以。它对创业者的素质能力有很高要求。在学生中不乏具有创业能力和潜力的学生，怎样发掘这部分学生，是创业教学能否成功的重要环节。这需要教师在选拔学员时严把关，并具有慧眼识人的眼光。在创业学生的选择上一般采用教师推荐与问卷调查两种方法结合。专业教师在上课过程中发掘适合创业的苗子并推荐到工作室，这是最有效可靠的方法。但这一方法不免挂一漏万，所以还需结合问卷调查法，做好学生背景资料收集和分析，更准确全面把握学生创业意愿，发现更多适合创业的学生，给予足够关注与培养，再吸收进工作室中，成为创业团队的预备人员。3.依托工作室资源支持学生创业(1)师资帮带。工作室制创业教育模式对于教师的要求极高，要求教师不但有较高专业水平，而且要有较强的创业实践能力。这需要我们的专业教师不断学习并且拓宽知识面，才能给予创业学生更多帮助。例如，由2012级视觉专业范瑞鹏创建的瑞鹏摄影工作室创业项目即依托于我院张红教师的时间定格摄影工作室，从2014年创业初期的工作室地址选择、设备购买、数码冲印地推荐、项目报价、业务谈判等，都由张红老师亲自指导，因张红教师有多年的创业经历，有着丰富的创业经验和社会资源，所以使该学生的创业过程较为顺利，业务不断，还未毕业就在摄影圈里创出了一片天地。(2)场地孵化。艺术学院为每个专业工作室提供专门教室，配备桌椅、电脑等基本办公设备，开通网络，完善水电卫生等公共服务设施。除了进行课外学习、比赛等内容外，也安排那些经过可行性论证的创业项目进入其中，以公司模式运作，指定有经验的创业教师进行指导。这样为学生创业者提供良好的创业环境和条件，降低创业投资风险和创业成本，待成长到一定规格，再进行市场移植。这一方法是通过创业教师一对一的指导帮助其创业，通过学生自身的创业活动体验来提升其创业能力，通过创业孵化来降低初期创业成本，有助于扶持学生成功创业。(3)社会资源。我院建立了多方的社会资源，并以工作室为载体充分利用社会资源协助学生创业。如服装专业工作室推荐学生到“交领国际服装公司”实习，通过实习一方面完成设计业务，另一方面也学习到公司的运作模式等，成为学生创业之前很好的学习机会。环境专业则利用社会资源，将企业请进学校参与学生的培养，如与百年建筑装饰工程公司在校合办百年•泓空间设计工作室，公司派设计师来指导工作室工作，安排培训。工作室由企业提供了电脑、打印机等办公设备，让学生足不出校就能通过校企合作的工作室了解甚至掌握设计公司的运作模式。

　　三、存在的问题及今后的方向

　　1.还未建立完善的创业培养体系。从2014年开始创业教学以来，在学院政策、教师帮扶等因素促进下，收获了一批创业成果，为多元化学生培养、创新就业做出贡献。针对创业教学还没有建立完善的培养体系，需要在今后工作中，建立依托工作室进行创业的培养体系和制度，细化到每一流程细节。如创业学员的筛选、创业项目寻找、创业能力培养(策划能力、组织能力、指挥能力和协调能力等)、创业政策学习、创业培训方法选择(案例教学法、项目教学法、模拟创业法、角色扮演法、任务驱动法等)、创业监管、创业跟踪与评估、创业教材建设等。2.创业的创新性不足。我院依托工作室的创业教学的创新性不足主要体现在创业领域多为传统领域、与互联网结合的创业方向不足。虽然在传统领域的创业具有更强的实操性、便于复制以往的成功经验，但其成长前景有限，竞争激烈。在今后的创业教育中，需要加强创业教学的创新性，拓展新兴的专业领域，如服装专业人物形象设计方向的半永久化妆、微整形美容都是很好的新兴创业方向。另外，在创业过程中还需大力引导学生与互联网的紧密结合，将创业互联网化，使得学生创业具有更高平台。依托工作室的艺术设计专业的创业教育模式，为有志向创业的大学生提供了很好的创业平台，能够培养出适应社会所需的多元化人才，有效解决学生的就业问题，是艺术设计专业教学改革的一种有效模式，值得推广。

　　作者：沈宏 陈良雨 单位：燕京理工学院艺术学院

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