高校艺术教育转型发展分析

　　这篇艺术类职称论文发表了高校艺术教育的转型发展，为了更好的为地方经济社会发展所服务，高校艺术教育面临转型，在转型过程中，需要加强师资队伍的建设，强化实践教学的比重，财务有效措施才能解决存在的问题。

　　[关键词]艺术类职称论文发表,新形势,艺术教育,转型发展

　　为适应地方经济社会发展需要，地方高等学校转型发展势在必行。地方高校艺术教育转型发展要结合地方经济社会发展需要找出自己发展目标。其可行性和有效性措施是本文探讨的核心内容。

　　一、当下艺术教育发展转型的必然性

　　1.经济社会转型必然要求高等教育转型变革著名教育家伯顿•克拉克提出“大学的转型已经提到了现代大学的议事日程的顶端”，国内学者专家也提出“在今天全球化与大众化的背景下，现代大学再一次站在了转型的十字路口”。高等教育转型发展必须是高等教育按照经济社会转型发展要求，遵循高等教育发展规律，由精英化教育向大众化教育转型、由学术型教育向应用型教育转型，由单一学校教育人才培养向校企合作人才培养转型，由学生的学习方式、教师的知识结构、教学方法及手段、学术研究与应用、管理模式等内外条件下逐步发生量变到质变的发展转型。为顺应时代的发展和高等学校教育的转型，新建地方本科院校在办学定位、办学思路、内涵建设、办学职能、发展路径等方面，在学科建设、专业设置、课程建设、师资队伍建设、科研团队建设、人才培养目标和模式、校企合作、学生指导等方面必须要发生适宜性变革和突破。2.区域化地方经济社会发展的需要艺术教育中音乐学和美术学专业人才培养目标是培养中小学音乐、美术教师，在突出主要目标的基础上，要拓宽应用型人才培养，要围绕地方经济转型发展战略培养相适应的人才。音乐学和美术学专业重点要在应用型下工夫，除培养中小学教师技能外，还要培养一专多能为地方旅游文化繁荣发展服务，与此同时根据适应农村音乐和美术教师人才需求，打造民族音乐及表演、民间美术等校本课程。因此，要对学科专业课程设置、课程内容、课程实践、教学手段、教学方法进行改革和创新。3.学科专业自身条件及转型发展需要新建地方本科院校艺术学科专业自身发展面临着瓶颈式新的问题，照搬老院校办学模式不能适应地域经济社会发展需要，因此，地方院校办学模式应体现办学特色、服务地方经济社会发展，以地方人才需求为导向培养应用型人才。根据自身条件和地方经济社会发展战略及人才需求来统揽全局，结合办学基础和师资条件进行整合、转型或转课等进行综合考量，全面分析区域经济社会发展对高校培养应用型专业人才的需求和学科专业内部自身调解发展。

　　二、当下艺术教育发展面临的问题

　　1.本科教学办学理念转型受阻矛盾。长期在传统教育理念下，新建本科教学的很多新要求、新理念融入教师团队受阻，有部分教师对本科办学的新要求缺乏顺应观念变革的积极性和主动性，有些教师甚至回避观念变革和创新的新要求。甚至有些教师出于自我利益保护，自觉或不自觉地对办学改革和办学理念教学阻挠或干扰，使各项工作顺利开展受到严重影响。2.师资队伍不适应新形势下的转型发展需求。新建地方高校，原来的师资与转型发展存在一定的差距，不能适应新的社会文化转型的需求，是被动地接受和低质量的转型，对原有的知识结构不能适应新的文化发展需求。3.硬件设施跟不上转型发展的步伐。转型后由于全校方方面面都需要投入大量资金，需要教学硬件投入、教学条件的投入、教学设备的投入，人才工作环境、学习环境、生活环境的投入等，在有限的资金投入下，学院一般都采取轻重缓急的方法，从而导致部分专业的硬件设施建设不到位，教学硬件设施落后，新建专业教学设施配套跟不上。4.管理队伍建设跟不上。转型发展后的地方高校存在的问题是，其一由原来的管理模式转型为应用型的管理模式，由于管理队伍和系级部门配套不完善，导致管理出现头痛医头、脚痛医脚，还没形成规范的本科管理模式。其二是管理理念跟不上，管理队伍都是原来的队伍，都是在“摸着石头过河”前进，在探索本科管理的方式方法。

　　三、艺术教育学科专业转型的基本原则

　　应用型发展是新建地方本科高校发展的核心思想，艺术教育专业转型发展不能盲目进行，要遵循基本原则的必要性和重要性，根据各自的文化特性来具体分析，制订符合自身发展的目标。1.按社会需求设置原则人才培养要根据社会需求来定位，要结合当地经济社会发展需要，结合国家对区域经济发展战略，区域特色发展定位来确定专业发展转型方向。要通过考察和调研，分析当前和未来社会对人才的需求，通过行业论证形成最终决议。2.社会效益优先原则办学规模与社会效益相结合原则，生产单位或企业在生产过程中考虑成本与经济效益的关系，而高等学校专业的建设也是考虑成本与效益的关系，艺术学科转型发展要结合效益优先原则，科学运用教学资源配置和资源优化，正确处理好教师资源与专业发展的关系来确定专业转型发展的方向。3.专业转型可行性原则专业转型发展要考虑建设基础的可行性原则，原来的学科专业发展基础与转型发展的基础是否有关联，要结合现有的条件发展新的专业，不能脱离现有的条件盲目创办新专业，要从实际出发，根据课程设置、教学师资、实验设备、图书资料等条件创办新专业，稳步推进学科专业转型发展。4.学科专业特色发展原则新建地方高校发展艺术教育不能机械照搬成熟的老牌院校，办出特色课程，以特色占领优势，才能后发赶超。在课程目标、定位、培养模式、课程建设等方面有所独特之处。在原有的学科知识积累，根据地域文化优势打造特色课程。与当地政府、企业、事业单位加强联合培养人才模式，以特色为创新。

　　四、艺术教育转型发展方向

　　1.学科专业的转型发展在高等学校从精英教育到大众教育发展的今天，传统的艺术学科专业在一定的环境和时间下的就业前景逐渐发展到饱和状态。因此，要寻找新路子拓展，包括创新和改造传统专业。其一在人才培养方案方面要根据社会需求调整课程设置，注重应用性和实践性强的课程，注重本土文化特色开发应用。例如音乐学科要拓展考虑为各大旅游景点输送表演人才和编导人才，美术学科要拓展考虑打造民族工艺旅游商品开发和创业创新人才。其二要拓展开办新专业，音乐学科和美术学科在各自发展道路寻找新路径。音乐学科根据社会需要可以向音乐幼教、录音艺术、民族舞蹈学等学科群方向发展，办出具有地域文化特色的新专业。美术学科根据社会发展需求向工学与艺术学交叉方向发展，向应用型设计方向发展，要为城镇化进程中急需的景观园林、规划、建筑等提供人才保障。2.师资队伍转型教师的知识结构要转型和更新，音乐学和美术学专业教师可根据自己的特长和发展潜能进行知识结构的更新转型，要结合学科专业以及社会服务需要进行自我调整，在学科研究方向转型，通过课题申报和研究，在研究中学习，在学习中探讨新的知识点，有意识地调整学习心态进行终审学习。(1)引领师资队伍转型发展其一是年轻教师学历提升实现转型。教研室要根据人才培养方案对教师的需求进行科学合理的培养规划，青年教师潜力发展较大，依据专业课程建设需要，针对性地进行安排在职进修学历提升，有目的有计划进行，通过学历提升转型知识结构。其二是中老年教师单科进修实现转型。教师队伍中老年教师知识结构老化，陈旧的知识结构不能适应新的经济社会发展需求，要求“充电”补充能量，更新知识。中老年教师群体比较特殊，上有父母下有小孩儿，家庭需要照顾。因此，教研室要根据课程教学需求，合理安排教师单科进修学习，引导教师定向研究，为学科建设带好领队作用。(2)推动教师队伍向“双师素质”转型对于教师“双师素质”就是除了具有扎实的基础理论知识和高校教学方法和高水准的科研能力外，还应具备与自身专业相关的工作经验能力。应用型就要体现在专业应用技能方面，教师自身专业应用技能的培养需要内在的动力去驱动。学校要建立健全激励机制政策去引导教师在职技能学习或顶岗锻炼，形成量化考核与职称晋升、聘任、绩效考核与待遇使用的相关制度。在加强应用型人才建设中，我们专业教师首先还要掌握社会服务所需要人才的动向和社会服务的基本技能。(3)通过科研项目申报自我调节实现转型高等教育是教学和科研协调发展，产学研是构建现代高等教育应用型人才培养的三个点。教师水平的高低体现在教学改革和科研能力上，“转型、改革”均需要从根本上引导教师意识形态和课题研究方向的转型。其一需要教师内在的动力加强自我调节转型，在项目申报、科研立项上要根据转型发展的需求确定研究，有的放矢地进行自我研究能力提升。其二是需要教研室统筹作相应团队建设安排或引导，通过“传、帮、带”老中青结合探索学科转型发展的新路子。在课题活动的引领下参加国内外学术交流，吸收新的营养，由点到面不断逐渐进行调节转型。

　　五、转型发展的保障措施

　　1.政策措施先行发展目标定位确定后需要政策作为后台支持，教学管理单位要根据师资现状出台政策措施，既体现关注教师的利益，又兼顾政策落实导向，有奖惩激励机制，以身份管理转化为岗位管理，岗在人在，岗有人有，以岗用人机制。在推荐职称晋升、聘任优先考虑为原则，大力发扬民主管理，专家治校、教授治学，鼓励教师学科带头践行转型发挥能动作用。2.转型发展目标明确根据发展目标确定人才培养，在数字媒体技术发达的今天，音乐学科专业课程教学改革转型，应该突破传统教学模式去寻找新的授课方式来提高办学效益和经济效益。美术学科专业课程改革要有明确的思想定位，其一专业技能转型发展，例如传统课程“素描”“色彩”“速写”“风景写生”可以拓展为“设计素描”“设计色彩”“景观速写”“建筑手绘表现”“版面设计”“设计理论”等相关课程目标。其二是教师技能的转型，将音乐、美术教师与中小学教师人才培养接轨，适时分期派教师到中小学校去挂职学习锻炼。3.渐进性推广在课程建设方面，对人才培养方案中课程设置进行针对性调整，整合一些地方课程资源，结合地方高校人才培养与地方经济社会需求及适用性接轨。课程建设要以科研培育课程，以学科带头人带领一批科研团队，通过申报课题研究成果引领课程建设，逐步由量变到质变的转型变化。4.按岗推进根据人才培养方案的课程设置，教师岗位对课程建设目标进行统筹部署，教师带着课程建设目标和任务有序到省内外高校进修学习，学成归来要从事预定的课程建设目标进行研究和教学工作。鼓励教师敢于担当新的课程建设，按课程建设需求，优先安排教师到省外院校有针对性地进修学习。结语艺术教育转型需要周期发展过程，是任重道远。它的转型发展是一个庞杂的体系工程，包括课程建设、教师队伍建设、硬件设施建设等，在转型发展过程中要遵循社会需求、社会效益、学科专业特色发展。在建设发展过程中要注重内涵式建设，构建具有区域文化特性的高校文化特色体系。

　　作者：杨再伟 单位： 六盘水师范学院

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