浅析如何在高中政治教学中培养学生的核心素养

　　摘要：高中阶段是学生的世界观、价值观、人生观形成的最佳时期，高中政治学科不同于其他科学性学科的知识体系性强，它主要承担着育人的功能。在高中政治教学中，融入核心素养有助于促进学生的全面发展，健全学生的人格，这为培养祖国社会主义接班人有极大的作用。因此，高中政治教师在日常教学过程当中，应当注重培养学生的政治核心素养，全力将学生培养成合格的社会主义接班人和建设者，使其逐渐树立起正确的思想道德观念。本文主要探究如何在高中政治教学中培养学生的核心素养。

　　关键词：高中政治;核心素养;培养策略

　　受传统教育模式的影响，部分教师在政治教学过程当中过分注重学生学习成绩的提高，而忽略了对学生政治核心素养的培养。随着新课程改革的不断推进，素质教育要求教师在教学过程当中，不仅要把高中政治的重点知识点传授给学生，还要注重培养学生的核心素养。

　　政治教学评职知识： 中学政治教学参考杂志投稿要求

　　让学生通过核心素养的养成，能够灵活地运用政治知识解决实际生活中遇到的问题，并使其形成开拓性、创新性的思维，这样不但能够为学生今后的学习做好铺垫，还能够对学生今后的人生做好引导。教师在高中政治日常教学过程当中，应当转变传统的教学观念，改善其教学方式，并通过多种教学手段，充分调动学生的学习积极性。政治教师不仅要把课本上的知识传授给学生，更要注重对于学生核心素养的培养。

　　一、利用时政热点，培养学生的政治认同核心素养

　　高中政治核心素养中的政治认同素养是指通过高中政治的学习，培养学生对社会制度和意识形态的认同和赞同，使学生能够自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。这就要求教师在日常的教学过程当中，要能够多引用时政热点，通过对时政热点的分析解读，让学生能够充分了解到中国特色社会主义制度的优势，使学生在时政热点当中逐渐产生对中国制度的自豪感。在这一教学过程当中教师需要注意的是，要选择适当的章节内容以及适当的时政热点进行相对应的关联，让学生不仅能够学习到课本上的知识，还能够对社会上的时政热点有所了解并有自己的分析，不断培养学生对于中国特色社会主义制度以及意识形态的政治认同感。

　　例如，在对“人民民主专政”这一知识点进行讲解时，为了培养学生对我国社会主义道路以及社会制度的政治认同感，教师应该在日常教学过程当中，从课本上的政治知识出发，引导学生深入理解政治内容的本质。通过日常的教学潜移默化地把政治观念传授给学生，让学生在理解政治知识的基础上，能够逐渐养成对我国政治制度以及政治道路的强烈政治认同感。为了在教学过程当中加深学生的政治认同感，教师还可以在课前提前收集相关的视频资料在课堂上为学生进行播放，让学生在观看视频当中能够潜移默化地受到人民民主专政制度的影响，进而理解人权的重要性，了解现代社会人民当家作主的伟大意义，进而形成对我国政治制度以及政治道路的强烈政治认同感。

　　二、利用体验教学，培养学生的理性精神核心素养

　　高中政治核心素养中的理性精神核心素养是指使在认识和改造世界的过程当中能够逐渐培养出理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过课程的学习，使学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾。使学生能够面对政治、经济、文化、社会和生态文明建设中的问题，并能够做出理性的解释、判断，从而能够坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动来促进社会的和谐发展。

　　这就要求教师在日常的教学过程当中，应当通过多媒体设备等多种教学方式为学生创设相应的特定情境，让学生在特定情境当中进行体验式学习，通过对相关政治知识点的体验能够加深对政治知识点的把握和理解，在这种把握和理解当中不断形成理性思维，进而将理性思维转化成日常生活当中的理性精神，不断培养学生的高中政治核心素养。在这一教学过程当中，教师需要注意的是选择适当的章节进行情境的构建。

　　构建合适的情境能够迅速地将学生带入到固定的情境当中，使学生对所学知识有一个更全面地掌握，从而提高学生的学习效率和学习质量，降低教师教学的难度，全面提高教师的课堂教学效率。例如，在对“生产力的决定作用和生产关系的反作用”这一知识点进行讲授时，教师要让学生脱离片面的文章知识，从整体看生产力对于生产关系的决定作用以及生产关系对生产力的反作用，离开生产力势必造成社会动荡，离开生产关系，社会发展就无法循环向前，而会成为一种直线式活动。通过从宏观角度引导学生，透过问题现象看到本质，让学生能够从整体把握文章重点，培养学生形成理性精神的核心素养。

　　再比如在对“一切从实际出发，实事求是”的内容进行讲解时，教师可以将学生的思维点集中在“实事求是”这一点上，让学生在课堂上充分集中注意力，调动学生学习高中政治的兴趣。教师还可以根据“实事求是”这一内容设置相应的辩论赛，让学生畅所欲言，通过学生自己观点的输出加上教师适当地引导最大限度地培养学生理性精神核心素养的养成，培养学生能够从不同的角度思考问题，从而得出不同的答案，强化其解决问题的能力，拓宽学生的思维发展空间，全方面培养学生形成理性精神。

　　三、改善教学方式，培养学生的法治意识核心素养

　　高中政治核心素养中的法治意识核心素养是指加深学生对于法律的认可、崇尚与遵从。使学生能够充分了解到关于法治的思想、知识和态度，法治意识主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过对政治知识的学习，使学生能够理解到法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式，让学生形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的法治观念。让学生懂得行使权利与履行义务的关系，逐步培养学生养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯。

　　让学生具有法治意识，促进学生拥有社会更和谐、生活更美好的认知和情感。这就要求教师在日常教学过程当中应当转变传统的教学观念与教学方式，尊重学生在学习过程当中的主体地位，教师要做好引导者和促进者的角色。通过教学方式的改善把法治意识这一核心素养，融入到高中政治知识日常教学过程当中。

　　教师需要注意的是针对不同的章节课程选用不同的教学方式，合适的教学方式能够使学生在学习过程当中事半功倍，充分调动学生学习高中政治的积极性，让学生带着兴趣学习高中政治更能够使学生对高中政治有一个系统性的结构把握，全面培养学生的法治意识核心素养。例如，在对“劳动和就业”的内容进行讲解时，教师可以从课本知识出发，为学生设置相应的综合实践活动，尝试用劳动和就业当中的某些法律问题作为切入点，让学生将所学知识灵活地运用到这些问题的解决当中，教师还可以在课堂上让学生模拟“劳动纠纷”案件的审判过程，通过这些活动潜移默化地培养学生形成法治精神核心素养。

　　在实际教学中，政治教师应该避免应用传统教学法，可以通过更有深度的方式激发学生的思想碰撞，让学生在学习中更深刻地认识知识的内涵。例如，教师还可以在对“政治生活”这部分知识点进行讲解时穿插进去“热点法治案例”，如“宪法宣誓制度”“宪法修改”“扫黑除恶”等。通过将这些法治热点与课本上的知识相结合，不仅能够让学生更牢固地把握课本上的知识，还能够让学生对社会上的法治热点有一个全面地把握，全面培养学生的法治精神。

　　四、通过社会实践，培养学生的公共参与核心素养

　　高中政治核心素养中的公共参与核心素养是指教师在日常教学过程当中，要尽可能多地让学生主动参与到社会活动中。学生能够通过对高中政治知识点的学习，具有为承担中华人民伟大复兴的使命感。

　　教师要让学生充分了解到有序参与公共事务的途径、方式和规则，帮助学生积累生活经验。例如，在对“民主管理”这一知识点进行讲解时，所谓实践出真知，教师可以通过让学生去调查自己所居住地居委会有关民主决策、民主管理等的相关制度，让学生了解到自己所处的居委会的工作内容，去了解自己所处的基层组织是如何组织民主管理的，让学生通过自己的调查从中学到相关的政治知识。

　　从实际生活出发，不仅能够使学生将所学知识牢牢掌握住，还能够充分调动学生学习高中政治的积极性，使枯燥的课本知识变为生动形象的社会实践体验，让学生在社会实践当中学习到课本上学不到的知识。这就要求教师在日常教学过程当中应当结合所教授的知识，让学生尽可能多地亲身参与到社会实践当中，让学生在社会实践当中逐步领略到高中政治知识点的深层含义，进而培养学生高中政治核心素养中的公共参与核心素养。

　　在这一教学过程当中，教师需要注意的是有序组织学生进行社会实践，在社会实践过程当中要保障学生的安全，让学生在安全的氛围当中亲身参与到社会实践当中，体会政治知识在实际生活当中的应用，从而使学生能够对课本上的知识有一个更深层次地理解，全面提高学生的公共参与核心素养。

　　五、结语

　　以往的政治教学中教师更倾向于以教授知识为主要目的地进行教学，但是新教育理念提出了在教学中应重点培养学生核心素养的要求。在高中政治课堂当中培养学生的核心素养，对于高中学生政治学习来说具有重要意义。高中政治教师要改变原有的教育观念，把握“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”这四个角度，培养学生政治学科的核心素养，培养学生的政治认同感，使学生牢记社会主义核心价值观，同时学习科学精神，坚持马克思主义思想观，培养学生的法治意识，做一个合格的青年。

　　参考文献：

　　[1]林钿.核心素养视野下的高中政治法治精神培育的实践与思考[J].新课程·下旬，2019(7)：224.

　　[2]李蕾.高中政治核心素养培养探究[J].试题与研究(教学论坛)，2018(4)：12.

　　作者：李国华