医护合作情境模拟教学在手术室护理中起到的成果

　　下面文章中主要以我院的护理实习生为研究对象，通过案例分析医护合作情境模拟教学现状，以便更好的总结医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用，对观察组48例和对照组48例分别进行研究，最后分析出观察组技能得分和知识得分都较高，这也说明了将医护合作情境模拟教学使用到手术室护理教学中是有明显效果的，这类教学方式是值得参考的。

　　关键词：医护合作情境模拟教学,手术室护理,应用

　　研究显示，医护合作情境模拟教学主要是指在临床医学护理教学的过程中，将学习者放置在真实场景中进行模拟训练，通过实践操作技能和理论知识提升每位实习生的综合素质[1]。因此，我院对医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用进行研究和分析，探讨医护合作情境模拟教学的效果，见我院各项研究内容中的描述。

　　一、资料和方法

　　1.资料

　　选取我院护理实习生一共(96例)，护理实习生收取时间在2015年10月1日至2016年6月2日，将护理实习生(96例)随机分为观察组、对照组，观察组48例-实施医护合作情境模拟教学，对照组48例-实施常规教学。

　　观察组;年龄：护理实习生年龄在18岁-22岁，平均年龄(20.01±1.02)岁，性别：40例女性护理实习生、8例男性护理实习生。对照组;年龄：护理实习生年龄在17岁-21岁，平均年龄(21.45±1.24)岁，性别：41例女性护理实习生、7例男性护理实习生。两组护理实习生各项指标(平均年龄以及性别)无差异，两组护理实习生之间能进行对比(P>0.05)。

　　2.方法

　　对照组48例护理实习生(实施常规教学)。

　　常规教学：对实习生进行实验室练习、专业技能培训、理论讲解等常规教学方式。

　　观察组48例护理实习生(实施医护合作情境模拟教学)。

　　医护合作情境模拟教学是实验教学和课堂讲授相结合的教学方式，由教师对学生讲解手术室护理，实验课则是由教师协助学生进行完成，设置相似的手术室情境，创建手术室情境，参考医院手术室布置方式，对污物处置室、手术室、器械准备室、储藏室进行安排，手术操作过程由实习生和教师一同完成，主要包括污染物处理、器械物品准备室、刷手间、手术间等，手术间内应常规配备手术托盘、手术器械车、消毒剂、无影灯、多功能手术床，实验课内容为临床上十分常见的腹外科手术，其主要包括脾切除术、阑尾切除术、小肠切除术等，进行手术前，教师应指导医生进行手術器械消毒以及无菌手术准备工作，在手术过程中，实习生应进行缝合、止血以及切开等操作，实习生在进行实践专业技能学习和理论学习后，便可进入手术室进行手术操作，在手术操作过程中，教师应对实习生出现的问题进行纠正和指导，在手术完成后应对此次手术操作过程进行评价，提出问题要求实习生进行改进。

　　3.观察指标

　　对比以及分析观察组、对照组护理实习生的技能得分、知识得分。

　　对每位实习生的知识和技能进行考核，得分在0分-100分之间。

　　4.统计学处理

　　我院本次研究中均使用SPSS26.0软件，将对照组护理实习生以及观察组护理实习生的技能得分、知识得分等指标进行统计，本次研究内容中计数资料(%)进行检验，计量资料(T)检验，使用P<0.05表示本次研究中两组护理实习生技能得分、知识得分对比不同，观察组、对照组两组护理实习生指标均具有差异。

　　二、结果

　　观察组护理实习生的技能得分(89.45±2.01)分、知识得分(88.49±4.26)分高于对照组护理实习生技能得分(79.27±5.15)分、知识得分(72.40±1.28)分(P<0.05)，见表1所示。

　　三、讨论

　　医护合作情境模拟教学主要是创建真实手术操作场景，将实习生放置在真实化虚拟场景中完成操作任务，通过形象、直观的学习方式加强实习生对技能和理论知识的掌握，现如今，医护合作情境模拟教学在手术室护理教学中广泛应用，均取得显著效果，其与常规教学方式相比，具有诸多优势，弥补了常规教学中的缺点[2]。

　　医护合作情境模拟教学方式在临床中发展较为迅速，具有较强的实践性，能提高实习生的学习效果，主要是指教学过程中，围绕教学目的、教学大纲，设置情境，以直观、形象的学习方式，让实习生在情境中扮演角色，加深实习生对学习内容的操作以及理解，设身处地的对问题进行思考，从而能提升教学质量，将医护合作情境模拟教学应用在手术室护理中，能加深实习生的印象，提高学习效果，实习生实施医护合作情境模拟教学后，能显著提高技能得分、知识得分[3-4]。

　　综上所述，将医护合作情境模拟教学应用在手术室护理教学中，取得显著效果，能提高学生技能得分、知识得分，值得进一步推广和应用。

　　参考文献

　　[1]韩媛，周英，郝燕萍等.学校-医院联合型立体式教学模式在手术室护理实践教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2014，30(20)：1-4.

　　[2]兰华，桂小华，章志红等.CDIO模式下立体化手术室护理实验教学改革的效果评价[J].中国实用护理杂志，2014，30(20)：11-14.

　　[3]陈淼，古海荣，管映君等.建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用[J].护理学杂志，2017，32(8)：10-13.

　　[4]陈婉萍，范应鲁，朱宝玲等.情境模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果探讨[J].当代医药论丛，2016，14(3)：104-106.

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