案例时教学在卫校药学教学中的开展思考

　　在卫校药学教学中采用案例式教学对于学生是有帮助的，本文先是研究了卫校药学教学中案例教学的对象和方法，也总结出了案例教学方式在卫校药学教学中取得的效果，通过应用这种方法有效提升了教学质量，让学生充分掌握药学知识。

　　【关键词】卫校,药学教学,案例式教学

　　随着教育在人们日常生活中日渐迫切，社会对人才素质要求更加高，以往的教学实践模式已经不能适应时代、学生本人的统一要求，所以我们必然选用新型的教学实践模式对学生从事培养。全文的首要内容在于研究案例学教学中药学教学的实际应用，通过选取药学专业的学生，以班级单位分为两组，一组为实验组，一组为对照组，在实验组选用药学案例式教学措施从事培育，并且通介入卷考察、期末考试来对教学结果从事评定，经历上述的一次考察研究后，我们可以察觉，在药学教学中，运用案例学教学能够大大增强学生学习踊跃主动性，并且使得学生越来越精辟的认同知识，增强学生团队协作的能力，有助于增强同学们的各方面综合素质。

　　一、卫校药学教学中案例式教学的对象与措施

　　(一)药学教学对象

　　此次药学案例式教学的研究对象为本校药学专业学生。

　　(二)药学教学分组

　　将授课学生随机分为两组，一组为对照组，一组为实验组。对照组共70人，教学对策选用以往传统的授课对策，根据教育活动来从事课本授课;实验组共82人，选用药学案例式教学对策从事教学。对照组和事彦宇选用的剪裁、教学大纲、教学学时、考试对策皆相同，仅在选用各自的教学对策。

　　(三)药学教学研究措施

　　不论是对照组还是实验组都要教诲学生从事课前预习和课后温习，以便保障上课质量，有助于课上教师和同学们的互动。在实验组的教学中，教师必然在课前分发和教学内容联络密切的案例给学生，并且在课上针对案例和教学内容向学生提问，使得学生从事自主思索，并且通过小组讨论、发言的措施来阐明自己对问题的领会，以便增加学生对知识的把控能力以及团队合作的能力。

　　(四)对药学教学内容和效果的评价

　　在终止课程实施之后，老师应该通介入卷考察和期末考试来测验药学案例式教学计划和以往传统的教学对策之间产生的展现区别。其一，问卷考察。学生需要填写药学案例式教学法内容效果察拜访卷来表明其自身对药学案例式教学的观点，在问卷中需要包罗对案例教学法的态度，案例教学法是否有利于知识点的认同、是否有利于使抽象的概念变得容易吃透，是否有利于增强逻辑思维能力、是否有利于增强了正确剖析问题和自主创新的能力等问题，教师通过各个问题之间的对比来对药学案例式教学的成效。其二，期末考试。教师在期末的时候根据教学大纲和教学内容来对两个班级的学生从事考试，两个班级之间的考试内容一致，通过考试结果来体现两个班级之间的学习结果，以便全面地对药学案例式教学对策用来研究。

　　二、卫校药学教学中案例式教学结果

　　(一)案例式教学内容评价

　　在这个学期的教学中，对药学专业的学生分为两个组从事案例式教学的剖析研究，某部分的学生都对案例式教学采取肯定的态度，并且认为案例式教学有助于增强学习热枕，帮扶学生有效的认同知识点，总体来说，学生对案例式剖析的教学采取主动的协作态度。

　　(二)案例式教学效率评价

　　通过整个学期的对照教学之后，大约有64名学生认为选用案例式教学有助于增强同学们的逻辑思维能力，认为通过案例式剖析教学有助于增强自身剖析、自主创新的能力，并且有58人认为选用案例式剖析教学可以使得抽象的问题变得形象生动，有助于学生对问题的的把握把控，并且有49人认为案例式剖析教学比以往传统的教学对策更加具有助于造就同学们的各方面综合素质。

　　药学是药物专业同学们的中心要素性课程，其对学生学习足够的药物知识能够起到一个承上启下的作用，是从结构向功能递进的主要学科。以往的教学对策为填鸭式的教学对策，教师在教学实践中，以教学大纲和课本为主体，刻板的从事教学，没有根据同学们的实际学习法则和领会程度从事教学，教师仅仅将课本知识灌输给学生就完成了教学目标，学生处于教学的被迫地位，对学习无法提起积极性。但是案例式教学也可以很好的冲破常规的教学对策的局限，使得学生对课本产生了感性的观点和吃透，并且对药学本身的知识内容产生了学习积极性。

　　在教学生活内容和教学效率中我们可以对案例式教学有一个一定的把控，而且从同学们的评价中我们可以看到，学生案例式教学的评价颇高，认为通过案例式教学可对增强他们对原本被迫的专业知识的兴趣，并且越来越全面有效、深层次的认同知识，有助于其专业程度的增强。而且某部分的学生认为案例式教学能够有效增强他们的逻辑剖析能力以及团队合作能力，所以在药学专业中选用案例式剖析是非常正确的。

　　三、总结语

　　总的来讲，通过本文所述，通过研究将案例式教学运用于药学，并且通过探究扼要的总结出案例学教学的措施、途径等，就学生在学习中提出的发起和意见来察觉教学中的欠缺，以便根据实际来不断的完善完善教学，使得教学计划更佳贴近学生实际，使得学生能够更容易的把控知识内容，以增强药学教学质量。

　　参考文献：

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