护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用对比分析

　　【摘要】目的：对比研究护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用效果。方法：选取我校2016年9月到2017年6月期间在校学习的护理专业学生80名，将其随机分为对照组和试验细，每组各4O名。给予对照组学生传统教学方法，给予试验细学生信息化教学。比较学生的期末成绩，并比较学生对教学效果的评价。结果：学生期末成绩比较试验组更优，数据对比P<0.05。学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P<0.05。结论：护理专业教学中信息化教学的应用效果更优，能明显提升学生的学习成绩，并提升学生对教学的认可度，具有较高临床价值。

　　【关键词】护理专业;信息化教学;传统教学;应用效果

　　1引言

　　护理工作是医院日常运行中的重要组成部分，是患者治疗过程中的基础内容，直接影响患者的治疗效果。护理专业教学质量直接影响医院护理人员的专业水平，因此要让医院护理工作质量得到提升，就必须要让护理专业教学质量得到提升。信息化教学方式是近年来出现的一种教学方式，其主要是利用各种先进的设备开展教学活动，让学生能更好地学习相关知识。

　　相对于传统教学，信息化教学不仅能有效提升学生的学习积极性，还能有效提升教师对课堂教学的管理能力，从而让教师和学生的个人能力均得到提升。本研究对护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用效果进行对比分析，报道如下。

　　2资料与方法

　　2.1一般资料

　　从我校2016年9月到2017年6月期间在校学习的护理专业学生中选取80名分为对照组和试验组，每组各4O名。对照组学生男2名，女38名，学生年龄l9～22岁，平均年龄(20.16±0.52)岁。试验组学生男3名，女37名，学生年龄19～23岁，平均年龄(20.25±0.49)岁。两组学生的基本资料比较P>0.05，具有可比性。

　　2.2方法

　　给予对照组学生传统教学方式教学，主要是由教师在课堂上为学生讲解护理专业相关理论知识，然后在实践操作课程上为学生进行示范性教学，从而完成相关教学内容。试验组采用信息化教学方式，具体如下。

　　2.2.1启发式教学

　　在开展信息化教学的过程中，教师要采用启发式教学代替传统教学中的讲授式教学，让学生成为课堂教学的主导者，从而提升学生的学习积极性。其中主要是在开展课堂教学的过程中由教师提出相应的问题，在让学生通过课前预习找到问题的答案。课堂教学中教师要不断根据学生的学习情况提出新的问题，让学生进行小组讨论和自主思考，从而让学生更好地掌握相关知识。

　　2.2.2采用多元化的教学模式

　　在开展信息化教学的过程中，教师要善于利用多元化的教学模式，其中主要是以互动教学为主。其中教师要不断与学生进行问题的交流，了解学生对知识点的理解和掌握情况，并对学生进行指导，纠正学生的错误认知，对学生思考问题的思路进行引导，从而促使学生更好地完成对相关知识点的理解。同时，教师还要善于利用各种先进的教学设备，主要是利用多媒体教学，用视频为学生呈现各种护理操作的具体步骤，让学生能够更好地了解相关操作的具体实施方法，促使其实践能力的提升。

　　2.2.3改变学生的学习方式

　　传统的护理专业教学中学生的学习方式较为单一，主要以被动接受教师传授的知识为主，这样不仅会导致学生在学习过程中容易产生倦怠，还会导致教师的教学积极性受到影响，不利于教学质量的提升。因此要让学生更为主动的开展曰常学习，指导其利用各种先进的教学设备和工具了解自己想要获得的技能，并通过资料的查阅不断提升自己的知识储备，从而达到提升学习效率和学习成绩的作用。

　　2.2.4系统评价

　　在对教学活动进行评价的时候，要采用系统的评价方式。其中对于教师的评价应根据学生的学习成绩和学生对教师教学活动的认可度完成，将客观的教学效果与学生主观上对教师教学活动的评价结合起来，这样才能全面地完成对教师教学活动的评价。在对学生学习成绩进行评价的时候，要注重对其实践技能掌握情况的评价。另外，还要注重对教学活动评价的反思，让教师和学生在自己身上找问题，从而让教师和学生均能认识到自己存在的不足，并根据实际情况进行自我调节。

　　2.3评价指标

　　对学生的考试成绩进行统计，并调查学生对教学效果的评价。考试成绩分为理论知识考核和实践技能操作考核，满分均为100分，分值越高代表成绩越好。教学效果评价的调查采用自制量表完成，分为提升学习兴趣、提升学习效率、促进师生沟通和提升协作能力等四个项目，每个项目满分均为100分，分值越高代表评价越高。

　　2.4统计学方法数据处理用

　　SPS$22.0统计学软件完成，用百分率和(文±S)表示计数资料与计量资料，组间对比用X检验和t检验，P<0.05为有统计学意义。

　　3结果

　　3.1学生的学习成绩

　　试验组学生的理论考试成绩为(92.64±5.32)分，实践操作成绩为(90.16±4.85)分。对照组学生的理论考试成绩为(83.25±6.17)分，实践操作成绩为(82.43-t-6.52)分。

　　学生的考试成绩比较试验组更优，数据对比P<0.05。

　　3.2学生对教学效果的评价

　　试验组学生对教学效果的评价分别为提升学习兴趣(94.68±3.52)分、提升学习效率(95.16±3.72)分、促进师生沟通(91.75±4.26)分和提升协作能力(92.89±4.12)分。对照组学生对教学效果的评价分别为提升学习兴趣(82.14±6.95)分、提升学习效率(85.16±6.92)分、促进师生沟通(83.47±6.74)分和提升协作能力(83.66_+6.83)分。学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P<0.05。

　　4讨论

　　随着现代社会中人们生活水平的不断提升，人们对护理服务的质量要求越来越高，这就对医院的护理专业人才提出了更高的要求。作为护理人才的主要来源，护理专业先关院校在开展教学活动的过程中就需要不断提升专业的教学质量，让学生在进入社会后能够有更高的专业水平，从而满足患者对护理服务的要求。

　　信息化教学是现代教育中的常见教学方式，其主要是利用各种先进的设备和工具完成教学活动，让学生能够更好地掌握相关知识，并促使其能够在教学活动中更好地与教师进行沟通交流，从而促使教学质量的提升。根据护理专业教学实践，信息化教学不仅能有效提升学生的学习兴趣和学习效率，还能让教学资料的保存和携带更加方便，让教师不断提升自身的教学水平，并让学生更好地完成对重难点知识的理解，因此其在现代教育中应用十分广泛。

　　本研究对护理专业教学中信息化教学与传统教学的应用效果进行对比分析，其中试验组学生的考试成绩优于对照组，数据对比P<0.05。学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P<0.05。综上所述，护理专业教学中信息化教学的应用效果显著，能明显提升教学质量，值得推广应用。

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