时间：2024年04月24日 分类：新闻中心 次数：
学术不端是学术界的大忌，然而学术不端行为屡屡在高校发生，这些事件的发生暴露出了高校学术存在的问题，高校面临学风浮躁，学术失范等挑战，这些都是需要学术人员应加以重视的。
第一、评价体系单一，监督力度不足
“没有文章就没有课题，没有课题就没有文章。”国内某高校教师说，当前高校评价体系单一，以科研成果论英雄，职称晋升、评岗定级，课题、奖项申报等都需要论文。
“老师发文追求短平快，源于制度设计本身就是短平快的。”国内一所高校的老师说，学术造假屡禁不绝与“制度效应”大有关系，比如评聘职称、评奖评优、绩效考核都要靠论文，现在一些高校“非升即走”，教师压力大，为了赶上发表节奏，就可能出现不理智行为。
“大多数高校对教师的考核晋升都以科研为导向，各种课题申报、基金项目都需要一定科研成果作支撑，当教师通过常规途径无法完成科研任务时，就可能铤而走险，出现抄袭、数据造假等学术不端行为。”国内核心期刊一位编辑说。
还有受访者表示，我国高校部分教师薪酬待遇较低，有通过科研快速增加收入的动力。在“985”高校里，讲师低的年收入20万元左右，常规的四级教授30万元左右。有的理工科科研项目有间接费用，占项目经费25%左右，这是项目负责人可以直接支配的费用，一定程度上助推部分教师追求科研成果“短平快”，滋生造假。
“学校的考核评价导向就是科研成果，如果这种机制过于强大，常常否定学校的‘成果’，会给学校造成不必要的名誉或者实际损失，学校是不愿意看到的。”一位高校老师说，有的举报虽然到了学校，但学校怕引起舆论，大事化小，小事化了，而且一般不会对外公布结果，导致造假者痛感不足。
第二、制度要扎牢，处罚要严格
近年来，我国整治学术不端行为的力度不可谓不大。近期，针对国外出版机构撤回中国学者发表的论文一事，教育部科学技术与信息化司发布通知，要求各高校开展撤稿论文自查工作，核实论文撤稿原因，严惩学术不端行为。
不过，相关人士指出，长远来看，相关的学术评价和科研诚信体系仍亟待完善。华东师范大学高等教育研究所副教授姚荣说，《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国科学技术进步法》等法律法规，从不同角度对高校老师在师德师风、教育教学、学生工作、科研等方面做出了相关要求。要进一步健全高校学术不端的预防和管理体系，增强主体责任，形成学术不端行为治理的制度链条。
“从国家层面来看，需要进一步完善学术评价体系，深化职称评聘制度改革。”受访教育界人士认为，虽然高校教师职称评聘制度改革破冰，强调“破五唯”，但后续未出台相关配套措施，“只破未立”造成高校无所适从，最终还得靠“论文”来衡量。要加快形成多元化的评价机制，从教学、科研、社会服务、社会贡献等方面综合评价老师，不搞一刀切，让评价机制真正发挥正向激励作用。
总之，要真正做到对学术造假“零容忍”，还要进一步建立和完善高校学术不端事前、事中和事后的预防和惩处机制，建立完善科研诚信机制，加大对学术不端的惩处力度。同时要加强科研诚信宣传教育，多举措强化高校教师的学术素养、诚信意识、法律意识，营造风清气正的学术氛围。
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