教师发表论文之课堂提问的方法

　　老师在上课的时候，经常会提问学生问题，这虽然是司空见惯的事情，看起来只是一件小事。可实际说起来，课堂提问是一门很深的艺术。就想之前很多教师发表论文的时候很多都会提到关于课堂提问的事情，本文也就此问题进行了详细地阐释。

　　关键词：课堂提问,方法

　　在课堂教学过程中巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。我们不能忽视“问”。教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。课堂提问用得好，易于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。下面谈谈课堂提问的技巧。

　　一、课堂提问有新意，具有趣味性。

　　只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素!

　　二、准确把握提问时机

　　提问是丰富课堂教学的重要环节，教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

　　三、提问设计求缜密

　　要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：1.何处提问;2.何时提问;3.提问什么;4.如何提问;5.提问谁;6.可能出现的情况;7.如何评价等。这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材，至少要熟练掌握一课的内容。一般讲，开学初就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课备一节课。

　　四、提问对象观神态

　　提问要根据学生的神态(心理状态、行为状态)，进行有选择性地提问。有经验的教师，经常在提出问题后环顾全班学生，为什么呢?因为一些问题的反映如何：1.学生举手，表明他有把握回答;2.嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表明他极愿意试一试;3.托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答;4.躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之“低头思故乡”，则表明他对这个问题不懂或害怕回答。

　　五、提问时效看评价

　　教师提问学生后，有一种现象应引起我们的重视，那就是对学生的回答没有反应。学生回答完成后，不予评价指点，一句“坐下”，让学生心凉了半截，把学生推向“爱与痛的边缘”，积极性荡然无存。心理学上有一条基本规律，即人的活动是由其结果所调节的。这是著名的美国心理学家桑戴克所提出过的“效果律”。一个人对他的活动知道与不知道结果，效果是极不相同的。

　　当然，评价绝不是简单地说“很好”、“错了”等，特别是否定性评价，切实可行的办法是在鼓励中给予纠正。如，你可以说：“你的问答很有自己的见解，如果能再多考虑一步或再多转一个弯，那么这个问题就回答得非常好了。”等等。即使遇到一问三不知的学生，也用不着发火，可以说：“好，你先坐下，我想你可能是太紧张了，其实回答错了也没关系，下面我让其他同学来回答，请你注意听一听好吗?”每提问一个学生，都必须通过有效评价，使其有所收获。要让学生“在希望的田野上”奔走，而不要让他们走“迷茫的小路”。要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识，锻炼能力，提高觉悟。

　　总之，学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。

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