初中生教育论文发表中学生自主学习习惯

　　本篇文章是由《初中生学习》发表的一篇关于初中生学习的论文，创刊于1985年，由黑龙江教育杂志社、黑龙江大学外语部主办。本刊现分为低、中、高3个版本，每月各出一期，从不同角度为广大初中生提供学习、交流和互动的平台，真正做到了知识性、娱乐性和互动性的有机结合。多次获中国优秀少儿报刊金奖。

　　随着时代的发展，信息的传播更加多样化，传播的速度也越来越快。能否自主学习，是否具有自主学习的习惯，是决定一个人能否在激烈的竞争中取胜的关键因素。 怎样培养学生自主学习的习惯呢?

　　首先、要教育学生正确认识自我

　　一个缺乏自我意识的学生，不能把自己与他人区分开来，认识不到自己的优缺点和独特之处，当然就不能很好地控制自己，也很难主宰自己的学习。可以说，唤醒学生的自我认识是培养学生自主学习习惯的前提。

　　其次、导学生对学习产生兴趣

　　兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力，对学习起很大的支持、推动和促进作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”柏拉图也说：“强制的学习不会在心灵里生根”。在这个终身学习的时代，如果没有强烈和长期的兴趣，不能享受到学习过程的乐趣，学生是难以把学习的热情保持终身的。

　　要让学生增加对学习的兴趣，就要使他们了解学习和自己的生活是密切相关的。如：自我暗示。对学生在学习不感兴趣的科目之前，可以让学生进行自我暗示：充满自信地对自己说：“这些知识对我很以后很重要!”等。还有让学生体验成就感。如果学生在学习过程中，能够不断看到自己的努力变成看得见的实际成果，那么他们就会产生成就感和自信心，激励自己去挑战下一个目标。在兴趣培养过程中，及时评估起到的就是里程碑的作用。教师要通过及时评估帮助学生看到自己的学习成果，认识到自己的进步，对自己建立自信，他们就会变得更加热爱学习了。

　　第三、培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯一般包括以下几个方面：1养成有计划的习惯，管理好自己的学习。学习计划可以确保学生不浪费时间，了解自己的学习进度，让他们清楚知道哪些事情等着做，又可以帮他们对先前的学习作个评价，还可以增强学生的学习效能感，每天都有成就感，更加自信。2养成预习的习惯，成为主动学习者。学会预习是会学习的开始。通过预习，可以发现自己的知识缺陷，扫清听课障碍，提高听课效率，培养自学能力。预习可以是个人预习，也可以是集体或小组的预习。预习内容要根据教材内容和自己的实际选择，要安排好时间，自我提问，圈圈点点。3养成认真听课的习惯。课堂是学习的主战场，认真听讲是学习好的首要习惯。上课认真听讲的表现是：精神集中，眼看课本和板书，耳听教师讲解，按要求读、说和讨论，手记笔记或在课本上勾画重点，主动思考，勇于提出问题。4养成复习的习惯。

　　“温故而知新”，“重复是学习之母。”要注意分散复习和循环复习相结合，节约学习时间，注重理解和掌握，经常归纳整理，把分散的知识联系起来，融会贯通，学会把书本变薄再变厚。6作业的习惯。永威中学提出“像考试一样作业”，我非常赞同。如果每次都像考试一样做作业，久而久之，就会养成高效作业的习惯，从而提高学习效率。7考试的习惯。“像作业一样考试”。平时养成认真做作业的习惯，考试就不会紧张了，心情放松了，就会发挥应有水平。8使用工具书的习惯。教师要有计划地布置学生使用工具书和到图书室、电子阅览室查找资料。9养成质疑提问的习惯，让学习成为探索之旅。提问比回答问题更重要，它是独立思考的表现，教师要鼓励学生敢于质疑，主动提问，让“为什么”成为师生间说得最多的一句话。

　　第四、教给学生学习的方法

　　怎样指导学习方法呢?首先，学法指导要和学生有机结合，在对学生进行个别指导的过程中加以指导。其次，教师不要在学生学习的过程中没完没了地提醒学生，使学生没有一个安静的学习环境。

　　指导的形式有三种：1个别指导。教师要在一节课内对全班学生都进行深入的个别指导是不可能的，要注意“因材施导”，要有重点地进行指导，要选好“突破口”。集中主要的时间和精力，指导“突破口”进行自学，但并不是对其他学生的自学不管，教师要严格要求学生按照自学参考提纲和作业题进行自学。 2 分类指导。教师在了解学情的过程中，如果发现有共性问题，可以与这几个学生一起研讨学习。3 全体指导。教师如果发现一个班的大多数学生存在着某一个共性问题，就要面对全班学生，与全班学生研讨学习。

　　最后，让学生自我评价，自我管理

　　中学生的年龄特点导致他们不可能处于一个长期稳定的心理状态，学习的积极性、自主学习的能力都会随时出现起伏，这就需要帮助他们逐步形成自我管理和自我评价的能力。让学生自我管理、自我评价，教师要充分信任学生，要善于察言观色，摸准学生思想脉搏，由生硬说教到情理交融的引导。首先，要强调参与、合作、自主意识，使学生成为班集体真正的主人。其次，教师不要把自己预定的标准和结论强加给学生，而是让他们自己去发现结论，说出解决问题的理由和过程。当学生的评价标准出现差错之后，教师应创设条件让学生自己去再次评价，在相互评价的过程中逐步认识到错误出在哪里，进一步改正。再次，给学生一定的作业选择权，在作业的量和质上对他们进行指导。第四，让学生自主管理和利用时间，让学生拥有主动意识。教师不能空泛地要求学生“珍惜时间”，要抓住教育契机去触动时间观念较差的学生。最后，让学生自主制定学习计划，让自主学习在规律中进行。

　　“你给学生播下一粒思想的种子，他就会有一个行为的收获;你给学生播下一粒行为的种子，他就会有一个习惯的收获;你给学生播下一粒习惯的种子，他就会有一个性格的收获;你给学生播下一粒性格的种子，他就会有一个命运的收获。”只有让每个学生在内心深处养成良好学习习惯的愿望，养成自主学习的习惯，才会使他们成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者。