充分利用地图，引导学生搞清历史真相

历史上的很多时间由于距离我们现在生活的时间比较久远，所以有些大的事件，仅凭书上几句文字性的表述,并不能让学生完全弄清当时的具体情况，这时我们可以引导学生研究历史地图,从而弄清历史真相。
　　例如我在教《春秋战国的纷争》这一课时，中间讲到了战国时期几次著名的战役，如桂陵之战和马陵之战，学生在学习这两场战争时，有的同学就觉得庞涓这个人太傻了，因为在这两次战役中，孙膑几乎是用的同一种手法来打击魏国的军队，就是先把魏国的军队引诱进峡谷地带，并事先埋下伏兵，然后利用地形优势进行歼灭。庞涓身为魏国大将，怎么两次上了孙膑的当呢？难道庞涓真的傻得这样无可救药吗？魏王就这样昏庸，让这样一个傻子执掌军事大权，葬送魏国前途？为了让学生弄清两场战争的真实情况，我引导学生翻开历史地图册，让学生看关于两场战争的示意图，让他们找出两场战争的不同之处，并提醒他们注意观察双方的行军路线，通过仔细观察，细心的同学就发现，虽然两次战争中，孙膑都是用的“批亢捣虚”之法，即通过围攻魏国首都大梁的方法来迫使庞涓回军救援，但是在桂陵之战中，孙膑是在庞涓回救大梁的中途来进行伏击的，但在马陵之战中孙膑并没有在庞涓回救大梁的途中设伏，因为庞涓是上过一次当的，如果在此时设伏，庞涓一定有所防备，孙膑不但没有在庞涓回救大梁的途中设伏，而且在大梁假装跟魏军打了一仗，故意输给了魏军，着慌忙逃跑之状。在跑时孙膑有使出有名的减灶之计，让庞涓误以为齐军减员厉害，而且孙膑在逃跑时不是向东北方的齐国跑，而是向远离齐国的东南方向跑，这就使庞涓误认为孙膑因为兵败，不敢回去见齐王，我们可以想象，庞涓开始在追击时，可能还有些防范，但在追击途中看到的这些情况，使庞涓彻底放松警惕，亲率魏国精锐轻骑，日夜兼程，追赶齐军，终于在马陵追上齐军，而这一切正是孙膑事先设计好的埋伏圈，于是齐军万箭齐发，大败魏军主力，庞涓无地自容，拔剑自刎。通过引导学生看地图，观察双方的行军路线，学生终于明白，不是庞涓太傻，而是孙膑太厉害。另一方面，也是战争性质决定成败，两次战争都是因庞涓率军侵略他国而起，所以他的失败也具有必然性。
　　再如五代十国到北宋这一段时期是比较混乱的一个时代，要把这一时期朝代国家的变迁弄清楚，也需要多看地图，十国从数量上看好像很多，但是我们通过看地图就会明白，所谓十国都是一些非常小的割据政权，只是当时的中央政权由于自身的腐败，没有能力去管理他们罢了。再如赵匡胤建立北宋政权后，在消灭割据政权时，主要的对象是南唐，这个南唐是怎么来的，和前面的后唐有没有联系，我们引导学生看地图就会一目了然，这个南唐和后唐没有联系，它是在取代吴国的基础上建立起来的，而且南唐当时的实力是比较大的，它控制了南方吴楚闽的广大地盘，它当时是最有实力和北宋抗衡的一个政权，再加上南唐李后主堪称一代仁君，为人宽厚，关爱百姓，又是一位著名的词人，因而南唐的灭亡在历史上留下了颇多感慨。
　　文字是抽象的，地图却是相对比较直观的，所以我们一定要充分历史地图册这个资源，它不但可以帮助学生理解一些书上弄不清楚的内容,还可以激发学生学习历史的兴趣，加深学生对所学知识的印象,何乐而不为呢?