高中语文教学论文如何实现高中语文的“长文短教”

　　这篇高中语文教学论文发表了如何实现高中语文的“长文短教”，在高中语文教学中要注意培养一下学生的审美和研究能力，通过精神设计的导学案和有效的问题来激发学生的思考，这就需要教师深入的分析教材，才能精心设计语文教学课程。
 

　　关键词：高中语文教学论文,教师职称论文

　　高中语文课程的“长文”教学有利于提高学生的语文审美能力和探究能力，促进学生个性发展，塑造健康人格。高中语文教材中有很多“长文”，多数为自读篇目，这些文章篇幅长，如果教师“不讲不管”，很容易浪费时间并且效果不理想，不利于学生的阅读积累和探究学习。为了提高语文课堂教学效率，笔者在此提出高中语文“长文短教”的几点建议，希望给予其他语文教师提供帮助。

　　一、精心设计导学案，预设多级目标

　　学习“长文”需要充分的课前预习，然而传统的“长文”预习多是预读文章，再使用工具书了解字词，掌握作者信息和文章背景，这样预习起来很累且效果不明显。新课改提倡减负，要将学生从繁多的书本内容中解放出来，要发挥好学生的自主性。所以，高中语文教师在“长文”教学中，要对教学资源进行科学整合，预设多层级的导学目标，精心设计不同层次的学生的导学案，从而引导学生去完成目标，主动挖掘文章内容。

　　例如《柳毅传》教学中，文章内容离奇、故事引人，思想内涵深刻，具有一定的研读价值。但是这篇文章作为自读课内容较多，属于典型的“长文”，教师可以精心设置导学案内容在有限的课时内完成教学。导学案可以设计以下环节：第一，给重要字词注音，理解实词虚词含义，对词类应用进行归纳，作好一些句式的翻译;第二，对故事情节进行分析，用小标题概括，把握文章思路;第三，对小龙女、柳毅、钱塘君等故事人物形象进行分析;第四，总结自己在自读中产生的问题;第五，查阅相关资料认识和评价唐传奇。这样通过导学案的科学设置，明确了分级目标，让学生逐级完成。

　　学生通过学习，再加上利用一些资源，能够快速完成目标，并且提出一些有价值的问题，比如柳毅是否真的爱小龙女?钱塘君是否太残暴?等等。那么，这篇文字的教学目标就基本完成。教师再利用视频展示洞庭湖君山岛和柳毅小龙女的塑像，让学生产生联想，激发学生兴趣，然后就可以针对本节课的重点和难点(柳毅形象特征和小龙女悲剧产生的根源)进行讲解。在此基础上，学生积极展开讨论，各抒己见，对柳毅的人物形象有了更深的理解。这样就实现了“长文短教”的效果，一堂精致的阅读课，在导学案的引领下，学生一步步完成了学习目标。

　　二、设计有效的问题，激发学生思考

　　新课改提倡学生展开自主合作探究式学习，教师要以问题为导火线，激发学生展开思考、讨论、表达，并且提高学生产生问题、解决问题的能力。所以，提问是课堂教学的重要法宝，是教师激活学生思维，实现教学目的，提高教学质量的关键因素。“长文短教”的一个重要手段就是设计有效的问题，来激活学生主动思考。那么，如何设计问题呢?

　　首先，要明确为什么提问和从哪里提问。一篇文章可以设计很多问题，但是问题太随意反而影响学习效果。问题在于精而不在于多，这就需要教师深入分析教材，精心选择问题的切入点。

　　例如《滕王阁序》教学中，教师可以提出这样一个问题：文章中所提到的典故之间有何联系?学生就会从典故联系中体会到作者的心理。其次，要把握文章“命脉”，设计的问题要能够体现文章的重难点。例如《记念刘和珍君》也算是一篇“长文”，而且还是讲读课文。在教学中，教师要能够把握住文章的重点和难点，精心设计问题，如你怎么看待“毅然”“黯然”“欣然”三个修饰词的使用顺序?这样有利于解决教学难点，通过问题回答学生认识到刘和珍的性格特征。再者，要保证设计的问题新颖有趣。问题永远要带有新颖性，如果是没有难度或者老生常态的问题，学习自然兴趣索然，不利于开展探究学习。所以说提问也是一门艺术，教师要提高自身提问水平，保证问题的生命力。尤其是在“长文”教学中，教师要设计创新性问题，激活学生兴趣。比如逆向提问、反角度提问、矛盾关系提问以及设计模拟情景提问等等。新颖的提问能够帮助学生摆脱对教辅资料的依赖，产生问题思路的延续性，避免重复回答，培养学生的创新思维。

　　三、联系生活与实际，强化迁移能力

　　知识往往来源于生活，脱离生活实际的教学是没有意义的。新课程提出教学要联系生活实际和学生实际，开展有意义的社会实践活动。高中语文“长文”教学中，教师在设计习题和作业时要结合生活与学生实际情况，实现延长教学的目的，加强学生的体验和情感升华，丰富学生的语文素养。例如在在《项链》一文教学中，教师可以要求学生写一篇“我眼中的玛蒂尔德”小论文，帮助学生加深对人物形象的认识，学生可以查阅多种资料，从多方面去了解现实生活中的“玛蒂尔德”，加深对现实人生的思考，促进自身心灵的成长。

　　再比如《巴尔扎克葬词》教学，教师可以设计这样的作业：点评文章中的好词语和好句子。这样就可以引导学生加深对富有哲理性的词句的理解和掌握，还给予了学生足够的发挥空间，有利于学生思想火花的迸发，促进学生个性化发展。对于点评优秀的学生，要将其评语在班内进行展示，以此来调动学生的积极性。另外，对于高三的“长文”也有很深的教育价值，教师不能因为备课复习而放弃，教师可以通过布置作业的形式来完成个别“长文”的教学。如《人生的境界》、《庄子：在我们无路可走的时候》、《谈中国诗》等等文章，由于教学时间有限，教师可以针对这些“长文”围绕成语运用、哲理感悟、衔接段落、仿写句子以及陶冶情操等等设置针对性的作业来实现“短教”效果。

　　总而言之，高中语文“长文短教”要求教师合理地利用教学资源，深入挖掘教材内容，精心设计导学案，找准提问切入点，把握文章“命脉”，突出教学重难点，在有限的时间内完成“长文”教学，为学生语文综合素养的提升奠定基础。(作者单位：江西省贵溪市第一中学)

　　推荐期刊：《中国科技教育》(月刊)创刊于2001年，是中国科学技术协会主管、中国青少年科技辅导员协会主办的一本关于科技教育的国家级专业科普刊物。