怎样进行教师个人课题研究

　　很多教师都认为课题研究是很高深的事情，都是一些专家或者学者才有能力完成，普通教师没办法做，其实不然，普通教师也是可以申报课题的，只要选对选题，课题研究并不难。只是教科研课题的研究工作比较麻烦，课题的周期较长，需要教师们具备坚韧的毅力和决心，在课题研究的整个探索过程中也就自然而然的提高的自身的理论修养，那么教师怎样进行个人课题研究呢?

　　课题来源

　　研究课题通常来源于两个方面：一是来源于实践。如现在很多学校、老师都在进行课堂有效性的研究，那么我们提出“什么样的教学才是有效的?”“提高课堂教学的有效性要关注什么?”等问题。再比如听了某个老师的课后，感觉：好又不算好，差又不算差。所以我们不禁要问：为什么他的课堂教学这么普通?怎样的课堂才有灵性?在实践中我们也会常有一些迫切解决的问题。你就可以把这些问题转化成课题进行研究。

　　二是来源于理论文献。即从书本中找课题。就是从现有的教育理论体系中去发现空白，揭露矛盾，把理论上还没有人研究过的问题、或者是别人研究过但仍有争论的问题，或者是别人已有研究的结论，但自己有不同的看法的问题，作为课题研究。进行比较、判断等多方面思考，最后确定一个选题。

　　怎样选题

　　可以根据自己的教学实际，提出问题，再转化成课题进行研究，比如：总有些学生不愿意业，让你感觉头疼。我们就可以提出“小学生厌学问题的研究“作为选题。可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际，因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。如，06年省电教馆的“十一五”规划课题，总课题是：信息技术与学科整合，下面还给了一些子课题，当时我在考虑选题的时候，把课题指南上所给的课题一一考虑，觉得还是比较空泛，不够具体，不太适合我们去研究，思考了近半个月的时间，最后自己选了个课题《信息技术与语文学科的有效整合，提高学生语文素养的实践与研究》来做，在结题验收时市电教馆贺玉海馆长从课题的选择上就给了我们选的这个课题一个很高的评价。当然选题的时候还是得围绕总课题组给出的信息技术与学科整合这个总课题来选子课题，不然的话，总课题组也不会给立项。

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　　研究报告、论文是小课题研究成果的主要表达方式，中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表达方式——日志、叙事、案例、反思等，是教师教育教研活动的重要载体。那么，小课题研究怎样表达研究成果?