浅谈小班幼儿声音与肢体类戏剧游戏的实践研究

　　【摘要】戏剧游戏活动来源的选择是多元的，在开展戏剧游戏活动之前，教师通过不断观察、引发幼儿讨论，基于幼儿的内在需求，并围绕一定的主题价值内容来确定戏剧活动主题的。我们在课程改革的新理念下，遵循追随孩子兴趣的原则，力求能够通过各类教学活动培养幼儿的兴趣，让幼儿能够积极地投入到活动中，从而激发幼儿的参与积极性，让幼儿在教育活动中获得进步和成长。教育者发现小班幼儿在自然生活中经常会利用声音及肢体动作来表达自己的想法。那么教师不妨可以将声音和肢体应用到戏剧游戏活动中，借助声音和肢体的相关作用提升戏剧游戏的教育价值，促进幼儿全面的发展。因此我们进行了声音与肢体类戏剧游戏的实践研究，希望通过课题研究能够充分挖掘出一些利用声音和肢体进行戏剧游戏活动的方式和新途径，全面的提升戏剧游戏的教育价值。

　　【关键词】小班幼儿、声音、肢体、戏剧游戏

　　一、研究背景

　　1.基于儿童戏剧游戏对小班幼儿的发展价值

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”小班幼儿年龄小，语言表达能力不够完善，他们的发展与学习多是透过感觉与动作，因此，他们有时需要借助声音与肢体动作来表达表现自己的意愿。通过儿童戏剧游戏活动能帮助小班幼儿逐步养成积极主动、认真关注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。戏剧游戏的开展本身就是为了能够进一步激发幼儿的发展，能够让幼儿在活动中获得积极性和主动性，有效的实现各种能力的提升。而研究中借助声音和肢体能够有效地让幼儿参与到戏剧游戏中，在游戏中获得更好的感知能力，也能够培养幼儿学会如何借助自己的声音和肢体去表达自己的意愿，为此我们研究如何在戏剧游戏中融入肢体和声音也是非常有必要的。

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　　2.基于园所戏剧课题研究背景下老师组织小班幼儿声音与肢体类戏剧游戏的需要

　　我园确立了《幼儿园创意戏剧活动的实践研究》的大课题，在园所戏剧课题背景下，戏剧活动在我园开展得如火如荼。但是，目前老师们在“声音与肢体类戏剧游戏的内容”、“戏剧游戏推进过程中的玩法”以及“教师在活动中的组织策略”上还有一定的困惑。在我国的幼儿戏剧游戏活动中关于声音和肢体融入的研究还相对较少，教师在开展活动的过程中缺乏一个指导和借鉴。但是教师组织幼儿开展声音和肢体类的戏剧活动又是非常有必要的，因此我们拟通过对小班幼儿声音与肢体类戏剧游戏活动的实践研究，来不断推进小班幼儿的整体发展，引导幼儿学会用自己的身体去展现他们所想要表现的东西。让教育戏剧活动成为培养活生生的人的活动，发挥出教育戏剧的特殊价值。所以根据目前幼儿教师的教学需求我们有必要开展这方面的研究。

　　二、研究方法

　　1.文献研究法：采用文献研究法对相关文献进行查阅、分析和整理，通过对国内外相关研究资料的比较分析，借鉴已有的研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，了解前人对幼儿园小班声音与肢体类戏剧游戏活动的研究，并找到适用于本研究的生长点。

　　2.行动研究法：在小班组开展小班声音与肢体类戏剧游戏活动时，从空间、材料、支持性活动等有序推进小班声音与肢体类戏剧游戏活动。在研究过程中不断实践，不断修正，不断完善，在与幼儿进行戏剧活动中，鼓励并促进幼儿肢体或声音的感受力及表达力。

　　3.案例分析法：在研究的过程中，选取整体或某几个具有小班声音与肢体类戏剧游戏活动作为个案研究的对象，对小班教师在声音与肢体类戏剧游戏活动实施组织策略进行提炼。通过对这些方法的运用，做好研究资料的收集、整理、分析工作，撰写课题研究的结题报告。

　　4、对比分析法：在研究的过程中我们会针对运用声音和肢体类戏剧游戏的相关情况和之前的幼儿戏剧游戏情况展开对比，通过对比总计分析前后发生的变化，总结出应用了声音和肢体类戏剧游戏之后的效果，判断一些可行的活动方案，为后面的戏剧游戏做出一定的指导。

　　5、现状调查法：课题研究中需要针对目前幼儿园开展戏剧游戏活动的情况展开问卷调查，可以调查了解当前教师对于戏剧游戏的认知情况和应用情况，也可以针对家长进行问卷调查，进而了解家长对于戏剧游戏中声音和肢体游戏的认识和重视程度，对于问卷调查的数据进行分析总结，为课题的研究提供一些研究的方向和依据。

　　三、研究内容

　　1.小班幼儿声音与肢体类戏剧游戏活动的来源

　　和往常一样，孩子们在操场上进行户外活动，玩得不亦乐乎。正在此时，随着“轰轰轰”的一声巨响，孩子们都不约而同地抬起了头……然然兴奋得尖叫起来：“快看，好大的飞机呀!”墨墨手指着飞机喊道：“我坐过这样的飞机的。”桐桐说：“飞机的声音好大呀!”轩轩说：“飞机的声音是从哪里发出来的呢?”乐乐说：“不知道，我们去问问老师吧!”孩子们的讨论随着飞机的渐行渐远也暂且停止了。

　　回到班级，在户外活动分享交流时，我们又聊到了关于飞机的声音。师：孩子们，刚才你们在户外活动时有什么新的发现?幼1：我看到了一架很大的飞机飞了过去。幼2：是啊是啊，声音还很大很大呢!师：哦!那你能学一学这种声音吗?幼：“轰~轰~轰~”师：学的特别像呢，你们在生活中还听到过哪些声音呢?

　　戏剧游戏活动来源的选择是多元的，在开展戏剧游戏活动之前，教师通过不断观察、引发幼儿讨论，基于幼儿的内在需求，并围绕一定的主题价值内容来确定戏剧活动主题的。我们在课程改革的新理念下，遵循追随孩子兴趣的原则，教育者发现小班幼儿在自然生活中经常会利用声音及肢体动作来表达自己的想法。所以教师在平时要善于观察生活，结合幼儿的认知特点和性格特点为幼儿选择合适的戏剧活动，同时要保证活动可以有效的激发幼儿的参与兴趣，让幼儿真正的在戏剧游戏活动中凭借着声音还有动作去表达自己的想法，真正的借助这类游戏促进幼儿全面的发展。

　　四、总结

　　孩子说：我们很喜欢声音游戏，声音可以让我们扮演各种各样喜欢的小动物，声音还像变魔术一样，可以变大变小，变快变慢呢，真是太神奇了，我们还想玩声音游戏。

　　家长说：老师们真是用心良苦啊，一切从孩子的发展着手，紧跟孩子们的兴趣点，带着他们一起研究声音的秘密，开展了这么有意义的活动。孩子们在一次次玩声音游戏的过程中学到了很多有关于声音的知识，这可是课本里没有的宝贵财富呀!

　　老师说：教育来源于生活，又将回归于生活。我们要发现生活中的点滴教育资源，充分挖掘幼儿的兴趣点，追随兴趣，拓宽幼儿思维，让其在愉悦的学习氛围中获得感知、体验，从而养成优秀的人格品质。

　　同样是声音，同样存在着，就因为它的表现方式不同，因此也产生了不同的效应。幼儿是戏剧创作的主题，引导者与幼儿是戏剧活动推进的共同体。

　　我们拟通过对小班幼儿声音与肢体类戏剧游戏活动的实践研究，来不断推进小班幼儿的整体发展，引导幼儿学会用自己的身体去展现他们所想要表现的东西。让教育戏剧活动成为培养活生生的人的活动，发挥出教育戏剧的特殊价值。通过我们实践的结果我们也认识到了声音和肢体类戏剧游戏受到了家长。教师还有幼儿一致的青睐，为此关于这类戏剧游戏我们仍旧需要不断地探索，争取找到更有效的开展的途径，发挥出声音和肢体类戏剧游戏的价值。

　　参考文献：

　　1.林枚君《儿童戏剧教育的理论与实务》复旦大学出版社

　　2.林枚君《儿童戏剧教育活动指导》复旦大学出版社

　　作者：陈晓旦