新时代背景下班级隐形文化建设的探索

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，在教育改革与发展的环境下，高中班级人文管理的重要手段和重要目标就是和谐的班级文化，具体体现在班级的隐形文化和显形文化，其中，隐形文化包括制度文化、精神文化以及行为文化等，对班级文化建设起到重要的作用，实现学生与班级环境、班级组织以及老师之间的和谐发展，促进学生的全面发展。

　　关键词：教育改革 隐形文化 班级文化建设

　　本文结合笔者工作实际、有关理论，在新时代教育改革与发展的环境下，对高中班级隐形文化建设进行探索，以期对高中班级文化建设工作有所启示。

　　班级制度文化建设

　　所谓班级制度文化建设，就是要通过师生的共同参与和努力，制定出符合实际情况，学生能够接受、认可的班级规章制度。在制定和实施班级规章制度的过程中，要从学生的角度出发，为学生着想，体现出“以人为本”的理念，实现学生的和谐发展的目标。

　　“以人为本”的理念要在班级管理规章制度的制定过程中得以体现，要由学生和班主任共同参与制定，首先班主任可根据班级的情况制定出班级制度的基本框架，再召开班会，引导学生进行讨论，对制度进行补充和修改，最后再由学生和班主任确认后进行落实，也可由学生们提出具体的意见，老师整理后再反馈给学生进行讨论。通过这些方式，能够体现学生的愿望和意志，也能够让学生体验到参与的荣誉感和成就感，并且能够让学生对制度最大限度地认可，自觉日常的学习和生活中落实，并逐渐改变自己的习惯。

　　班级精神文化建设

　　所谓精神文化建设指的是在班级的管理过程中，老师和学生共同理解并得到实现的价值观念、道德修养以及思想素质，是班级隐形文化建设的核心部分，也是班级的重要精神财富，是人文精神的综合反映，具体表现在班集体的价值观念、集体舆论、和谐的人际关系以及良好的班风等方面。

　　班级精神文化具有巨大的教育人、激励人、凝聚人以及引领人的功能，班级精神文化的好坏直接关系到班级文化、物质文化以及制度文化的建设。营造良好的、积极向上的班级精神文化，首先要在班集体中树立“以人为本”的班级目标，这主要体现在打造一个自主管理的和谐班集体或者打造一个全面发展的优秀班集体等，为学生树立良好的奋斗目标。

　　除此之外要促进学生奋斗的决心和信心，并结合学生的实际情况为每个学生积极地制定发展的规划，在此基础上，引导学生形成正确的价值观念，激发学生的创造力和凝聚力，并积极地促进班集体的舆论向健康向上的方向发展，营造良好的班风，并实现班级精神文化建设。

　　班级行为文化建设

　　作为班级管理中在精神引导、制度规范下形成的一种外在行为表现，班级行为文化是学生整体素养、综合能力的集体外在表现，能够有效地促进学生实践能力、人文修养的提高。

　　首先要建设良好的班集体学习行为文化。要让学生掌握有效的学习方法，并通过讲解教育让学生了解学习的重要性，尤其是良好的学习习惯，对学生来说尤为重要。老师、家长和班主任要积极配合，为学生设计合理有效的学习计划和方法，并通过奖励等方式激发学生对学习的积极性和热情。

　　在高中生的发展过程中，人的发展的内在要求也是养成良好的学习习惯，家长和班主任为学生创造良好的学习条件和机会，对学生养成良好的学习习惯有着积极的意义，进而形成一种自觉的学习行为文化，能够自主学习和管理，即使没有班主任和家长的督促、监督，学生也能进行相应的学习，为学生实现全面发展奠定良好的知识储备。

　　其次，要构建良好的班集体道德行为文化建设。道德的外化表现是一种有道德修养的行为表现，同时也是一个人全面发展的内在灵魂。要成为一个能与人和谐相处、立身行事的社会人，在这个发展过程中学生要以良好的道德行为文化作为内在的支撑。国家颁布的有关高中生道德行为规范，对学生的道德行为进行了细致的规范，其中，核心的理念就是加强对学生的诚信教育，强化诚信光荣的道德观念。

　　同时学会尊重也很重要，对此要规范学生的基本礼仪，强化文明礼貌行为导向，并对卫生习惯进行引导，在整个高中阶段都要贯穿这种教育。除此之外也要加强学生感恩教育，把这种教育融入到爱国、爱家、爱集体的教育中来。要通过这些行为的积极引导，能够让学生养成外在的行为美以及好的道德素质。

　　学生的自我管理

　　教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中写到：“教育需要管理，管理需要方法。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”在人的一生中，高中阶段可以说是一个黄金阶段，该阶段既是学生人生观、价值观以及世界观形成的最重要的阶段，又是增长知识以及才干的重要阶段。

　　心理学家埃克森在其所提出的人格发展理论中指出，人在逐渐发展的过程中，性格的形成主要经历8个不同的阶段，而12岁到18岁这一阶段，则是“自我同一性角色混乱”的阶段，处在此时期的人，开始关心自己、探究自己和他人以及和社会的关系，但不能对自身的角色进行正确的定位，同时在这一阶段极易出现一些不可预知的行为等。当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育，自我管理非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。

　　在学生的自我管理方面，要积极引导学生树立正确的竞争观，可以让学生根据自身情况，选择一个自己的竞争对手，相互之间通过比学习、比卫生、比纪律、比体育以及为班级做贡献等多方面的竞争，给学习好的同学以压力，也可以促进基础较为薄弱的学生的学习积极性。

　　除了个人竞赛之外，也可以设立学习小组，并在班集体开展评选“最佳合作小组”、“最佳表现小组”等活动，让每个小组都有自己的竞争意识，并对表现较好的小组进行奖励，对得分较低的小组进行帮助。通过这种良性竞争，可以让班级中形成一种你追我赶、互相帮助、互相监督的良好的学习氛围，促进学生活泼、生动、和谐的全面发展，充分发挥学生的主体作用。

　　教育论文投稿刊物：《学周刊》是由河北省教育厅主管，河北师范大学与河北行知文化传媒有限责任公司共同主办的教育类学术刊物。本刊以发表教育类学术论文为主，面向广大教师、教育管理人员及教科研工作者。

　　综上所述，每个班集体都存在班级文化，不同的班集体的班级文化也各有不同，其中隐形文化是造就班级文化的重要因素之一，加强班级隐形文化建设对班集体的和谐稳定和学生的个性发展、全面发展有着重要的作用。所以，要重视班级隐形文化的建设，让隐形文化充分发挥作用，以更新班级管理的方法、丰富班级文化内涵、促进学生核心素养的提高。

　　参考文献：

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　　[3]蒋莉苹.力推班级文化建设，迎来班级管理的春天[J].科学大众(科学教育)，2017(03):17.

　　[4]魏书生.班主任工作漫谈[M]桂林：漓江出版社，2005.

　　[5]张彦军.新环境下班级隐性文化建设的思考[J].2017.

　　作者：时金叶 晏梅