一堂高中英语阅读课的评课随笔

　　《课程标准》(2017)指出，“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 ”这节课教学设计严谨，有效地整合了课程内容六要素，教学设计“预设—生成”始终围绕growing pains这个主题，层次分明、脉络清晰‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 此外，执教者尊重学生主体地位，突出学生思维品质的培育，师生互动适度有效，课堂生成完整充分，高效地践行英语学习活动观，有很多值得借鉴的地方‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　1. 从教学设计的角度

　　1.1从教学目标来看

　　这节公开课教学设计从语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等多个课程内容方面考虑，在主题语境的引领下，从Home alone：conflict happens, conflict develops, conflict sharpens, conflict continues四个阶段，引导学生掌握英文剧的阅读方法，从而探究语篇意义。 教学目标设置依据新课程标准要求，尊重学生主体地位，教师真正起到了一个组织者、引导者、合作者的角色，学生的思维品质在阅读教学中得到有效培养。 此外，读后续写任务设置，符合新高考模式对语篇教学的要求，成为本节课教材处理的点睛之笔。

　　英语教学论文范例：新课标视域下的英语课堂教学探究

　　1.2从教学过程来看

　　这节公开课课堂结构安排合理，教学步骤从Pre-reading、While-reading到After-reading符合认知规律，既有教者的语篇输入，又有学生的语言输出。 导入环节，教者提出切合学生思维水平的导入问题，有效激发了学习活动发生的真实情境，促进课堂效率的提升和学生学习能力的锻造。 读中环节也渗透了阅读技巧，例如skimming and scanning快速把握戏剧整体框架，帮助学生更好地理解文本的主题语境，培养了学生的英语文本的理解能力和思维能力。

　　1.3从教法取用来看

　　这节公开课主要采取任务型阅读和“浏览-提问-阅读-回想-复习”阅读教学模式，科学的教学方法取用有助于教学过程的有效实施。 SQ3R阅读法是由美国心理学家弗朗西斯·罗宾逊在1946年出版的著作《有效的学习》中提出，指的是文本阅读五个步骤的英文首字母缩写，分别是:浏览(Survey)、提问(Question)、阅读(Read)、回想(Recall)和复习(Review)。 基于“浏览--提问--阅读--回想--复习”的阅读教学模式，将最后两个步骤变为反应(Respond)和反思(Reflect),强调在阅读教学中教者应着力增加学生的阅读体验和情感效果，从而达到对学生思维品质的培养。 此外，教者注重构建学科知识体系，充分利用现代信息技术和多媒体课件，实践英语学习活动观，以“导”为主线，以“演”为生成，有效地提升了学生掌握和运用语言知识的能力。

　　2. 从教学实效的角度

　　在实施教学的实际过程中，执教者严格执行了我校课堂“三严禁”要求，即不打断学生思维的完整性、不打断学生练习的完整性、不打断学生表述的完整性。 学生课堂表现积极主动，各个层次学生都学有所获。 此外，教者创设多项阅读任务，以读促写，以读促演，有效地提升了学生学习意识和思维品质的培养。

　　纵观本节课的课堂实效，主要体现在下面几个方面：

　　(1) 能够根据话题、视频、主题语境等预测文本主题内容，把握能力提升要求;

　　(2) 能够通过scanning和skimming等阅读策略，查找关键信息，为读后续写做好准备;

　　(3) 能够根据已给对话，用适当的连接词完成读后续写，并理解文本的深层教育意义;

　　(4) 能够把课文所学知识和现实结合起来，处理解决自己在成长中遇到的困扰;

　　(5) 中档生在戏剧表演过程中，英语学习热情得到激发，有利于深度学习的发生;

　　当然，这节阅读教学公开课也存在几处不足之处，需要我们共同解决：

　　(1) 学生深层次阅读有所欠缺，学生对于戏剧文本的语言使用体悟不够;

　　(2)对于学生进行小组讨论，合作表演的评价标准不够具体，读后续写的反思需要进一步提升加强;

　　(3) 建议制作课堂反馈表，学生当堂进行自我评估，了解自己学习目标达成度;

　　总之，从“立足过程，促进发展”的新一轮课改的课程评价来看，让课程评价也成为课堂的一个重要组成部分是大势所趋。 谷虹教师这节英公开课体现了生态课堂的特点，整节课体现了《英语课程标准》的核心理念，在“实践英语学习活动观，着力提高学生应用能力”的同时，“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”，最终高效地实现了课堂预设，是一节非常成功的教学公开课。

　　参考文献

　　[1]教育部. 普通高中英语课程标准(2017年版)[S]. 人民教育出版社, 2018.

　　[2]龚亚夫. 英语教育新论：多元目标英语课程[M]. 高等教育出版社, 2015.

　　[3]李森. 课堂生态论[M]. 人民教育出版社, 2011.

　　作者：汪锐